对幼儿美术教育生活化的几点思考

马源

摘  要：美术是幼儿园艺术领域课程的重要内容之一。为了激发幼儿学习美术的兴趣，促进幼儿全面、和谐发展，在幼儿园美术课程实施的过程中我们尝试进行生活化教学，以期激活幼儿的美术经验，促使其积极思维，培养其想象力。幼儿美术教育回归生活具有重要的现实意义，本文探讨了美术教育生活化资源的开发，初步分析与探寻出幼儿美术教育生活化的路径。

关键词：幼儿;美术教育;生活化

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿学习是以直接经验为基础，因此我们要珍视生活的独特教育价值。在幼儿美术教育中，我们尝试对美术教育生活化进行实践探索，以期让一线教师明确生活化美术教育的必要性，掌握整合生活化幼儿美术教育资源的方法与策略，找到开展生活化美术教育教学活动的路径。本文探讨了幼儿园美术课程生活化资源的开发以及生活化教学的实施途径，以期使幼儿美术教育更加符合幼儿时期的学习特点、发挥他们的优势、促进他们和谐、健康、全面成长。

一、幼儿美术教育生活化资源的开发

（一）开发自然环境中的生活化教育资源

“儿童是大自然之子”，儿童对大自然充满了好奇与热爱。大自然神奇无比，凭借鬼斧神工为我们呈现了许许多多叹为观止的美丽景观，身临其境，总能让人流连忘返。在幼儿美术生活化教育的实践探索中，我们以自然环境作为取之不尽、用之不竭的资源，并从中提取出适宜幼儿教育的创作素材，让孩子们在与涓涓溪流、烂漫山花、广阔田野地充分互动中，亲近自然、近距离观察自然，进而激起他们用画笔、用不同的材料描述与记录大自然万物的欲望，使他们在最原始的生命状态下发现美、感知美、表达美、创造美，使他们在产生美术学习兴趣的同时，生命状态更加圆融。在以大自然为基础开发生活化教育资源的过程中，孩子们的观察能力、鉴赏能力得到了有效提升，对于培养他们的想象力与创新意识起到了积极的推动作用。

（二）围绕主题开发生活化的美术教育资源

教材以主题教学的形式展开，为幼儿美术教学指明了方向，增强了幼儿美术教学的针对性与目的性。围绕教学主题开展的系列活动中，我们对教育资源进行优化整合，特别是从生活化的教学视角出发，结合环保教育，把环境保护、绿色节能、绿化等现代教育理念融入其中，激活了幼儿的已有生活经验，满足了他们的兴趣需求，使他们在保护花草树木、节约用水用电、随手捡拾垃圾、废旧物品二次利用等环境保护活动中，对环保工作有切身的体会，引发他们的情感共鸣，激起他们创新的热情。

二、幼儿美术教育生活化的路径

（一）拓展美术教育内容与形式，推动幼儿自主探究

幼儿美术教育生活化就是要让美术活动更加贴近孩子们的现实生活，运用他们易于接受的形式进行教学，使教学内容更加接近于现实，因此而激起他们参与美术活动的兴趣，调动其参与积极性。在幼儿园美术教学中，我们要做到这样几点。首先，运用生活化的教学方法营造轻松的学习氛围，如在“虫虫大集合”美术教学中，教师利用视频播放了孩子们日常观察昆虫飞舞的片断，有效激活了幼儿的思维，他们有的立即学着昆虫飞舞的样子，伸开双臂舞动起来。其次，生活化的美术教学要求我们摒弃传统“灌输”式的教育模式，运用生活化的游戏活动来为孩子们提供亲身体验的平台，使美术知识的学习在自然而然中习得。生活化的美术教学还要与社会生活联系起来，如教师可以带领孩子们到户外写生，让他们获得直接的感受，提升他们的创造热情，使他们在自主观察、探索中不断创新。

（二）创设美术教学生活化环境，促进幼儿全面发展

幼儿美术教育具有启蒙的性质，因此我们不能单纯进行美术基础知识与基本技能的传递，还要培养幼儿多方面的能力，如观察能力、想象能力、表达能力等，以体现教育的整体性。为此，我们创造生活化的美术教育环境，通过美术教育回归生活，为幼儿提供真实的学习场域。在班级环境创设方面，我们要使用生活化的装饰材料，一般情况下可以由家长、教师、幼儿共同搜集整理一些生活中的物品，通过大家的共同参与以及幼儿的亲自动手制作，创作出有新意的作品，并张贴在教室的墙面、悬挂于空中，创设活动区环境等，营造浓浓的艺术氛围，使孩子们感受到生活的气息。

（三）投放生活化的美术活动材料，激起幼儿创新的欲望

材料是重要的学习媒介，有效投放生活化的美术活动材料可以引发幼儿的创作构想，激起他们的创新欲望，特别是使用日常生活中的废旧物品进行小制作或绘画，不但使美术作品的类型更加丰富，还有效提升了孩子们进行美术创作的技巧，如在围绕“恐龙”开展的美术教学活动中，教师邀请孩子们把家里不用的丝巾、帽子等带到幼儿园来，在制作好恐龙后，用这些物品对它进行装饰，当孩子们把妈妈戴过的丝巾给“恐龙”戴上时，一种亲切感油然而生，使他们更加亲近恐龙，乐于了解恐龙，并积极主动地去打扮恐龙，促使幼儿与材料进行了充分的互动，提高了美术活动的质量。对废弃材料进行二次利用，是对孩子们进行环保教育的重要契机。那些废旧纸、各种包装盒子等通过二次利用可以创作出各种各样异想不到的作品，而且利用这些低结构材料，孩子们会更加自由、更加大胆，对于培养他们的创造力具有重要意义。我们还要重视本土资源的利用。本土资源既可以丰富幼儿園美术教学的课程内容，还渗透了本土传统文化教育，特别是那些富有地方特色的教育资源，更是进行特色美术教学的重要资源。在本土美术教育资源的使用过程中，我们要重视培养幼儿爱家乡的情感，增强他们的家乡归属感，使他们的作品中体现对家乡的热爱之情，从而在美术教学中渗透人文主义教育。

幼儿美术教育生活化符合幼儿成长与发展的规律，符合幼儿教育改革的要求幼儿教育生活化有效激发了幼儿的美术学习兴趣，提升了他们的已有生活经验，为他们提供了亲身体验的机会，培养了他们的创造力，促进了他们全面发展。在幼儿美术教育生活化的实践与探索中，我们将继续探寻新的生活化资源整合的方法、继续拓展美术生活化教学的形式与内容、创设生活化的美术教育环境、有效投放生活化的美术游戏材料，等等，通过生活化的美术教育，使幼儿园美术教育教学回归现实生活，促进幼儿美术教育朝着更加健康的方向发展。

参考文献

[1]  楼燕.研究幼儿园美术教育生活化的有效策略.新课程研究：下旬，2017（1）：119-120.

[2]  纪艺钦.幼儿美术活动中生活化材料的运用分析.学周刊，2017（16）：221-222.