浅谈如何优化中职英语教学

张莉

摘  要：本文针对中等职业学校学生英语基础普遍较差，学习积极性不高，教学模式陈旧落后，教学方法单一这一现状，提出优化中职学生英语教学的改革措施，旨在提高学生学习英语的兴趣，培养他们的创新精神和运用语言的综合能力。

关键词：中职英语;优化;教学;改革措施

一、引言

随着全球化进程的不断加快，英语作为人际交流、沟通的工具作用日显重要，提升中职英语教学的关键就是要不断创新教学模式，改革教学方法，以期激发、培养学生的求知欲。然而在实际教学实践过程中却存在着种种问题。因此，分析问题的原因，在实践中探讨解决的办法具有积极的现实意义。

二、中等职业学校英语教学现状

中等职业教育的培养目标是社会所需的技术人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，所学、所教应紧密联系实际，要有用、实用。而综观我国中等职业教育英语实践教学领域，要达到这个目标还存在种种问题。

传统英语教学模式是以老师讲、学生听的“灌输型”教学模式，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导者和知识的传授者，学生是知识的接受者而非参与者，剥夺了学生的主体地位。同时，教学手段落后，很多中职学校英语课的教学手段还处于黑板板书、照本宣科、播放录音等，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，教学效果不佳。这种陈旧的教学模式和单一的教学方法，违背了语言学习的基本规律性，不仅使学生难以掌握英语学习的真谛，而且抹杀了学生的主观能动性，使学生思维局限，进而压抑了学生学习英语的兴趣。

在学生方面，首先是英语基础薄弱，大部分中职学生英语基础较差，词汇量严重不足，语音、语法知识相对欠缺，听说能力较差，甚至有相当一部分学生英语水平仅停留在只认识几个简单的单词上，课堂上学生既听不懂又讲不出，这种局面经常出现。所以，学生能力不等，影响了学生学习英语能力的培养或提升。其次是学习动机不明确，他们不但害怕学英语，而且认为学了英语也没有多大用处，缺乏学英语的使命感和对社会的责任意识，许多学生学英语仅仅是出于好奇或一时热情，受不稳定情绪支配，学习热情冷热无常，学生缺乏明确的学习动机，即使教师在课堂上使尽浑身解数，教学效果也依然不明显。最后是缺乏学习兴趣，自信心不足，由于大多数学生底子薄弱、懒惰、不肯下苦功、在学习过程中遇到挫折没有得到及时的帮助、鼓励等原因，导致失去学习英语的兴趣与热情，丧失学好英语的信心，从而影响进一步学好英语的动力，以上原因给英语教学带来了严重的障碍和困难。

三、中等职业学校英语教学改革措施

加强职业学校的英语教学，为学生塑造合格的未来的职业英语素质，是职业学校英语教师义不容辞的职责。英语教学在中等职业学校中面临的问题是多种原因造成的，因此解决问题时应综合考虑，解决的方法也不是单一的，应采取多种形式，针对不同的因素更好地解决问题。

1、分层教学和体验学习相结合

目前职业学校生源的素质逐年下降，个体差异在增大，学生的各科成绩相差较大，尤其是英语这门基础文化课。因此可以根据学生的成绩编班，把学习程度大致相同的学生编在一个班，选择适合他们的教材，对于那些学习程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，交给他们一些日常的会话，使他们能进行简单的交谈就可以了;而对于那些程度较差又不愿意学的学生，可以让他们选修别的课程来替代英语课，开设一些感兴趣的课程，充分调动他们学习的积极性，使他们学有所长。“体验学习”途径要求教师改变传统“教者”的单一身份，成为学生学习的“管理者，信息提供者，帮助者，支持者”等多种角色，以学生的参与，感受，和体验作为重要的方式，搭建学生从“未知”到“已知”之间自主性探究式学习的桥梁。加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视语言知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，发展思维能力，提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。因此，二者的结合能在最大限度上提高学生学习英语的兴趣，并能使学生真正成为学习的主导者。

2、采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣

灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习内动力的有效手段。职业学校的英语教师应在科学设计教学过程，优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。

同时还可以“寓教于乐”，英语实践教学依据教学内容创设语言环境，从根本上解决学生的“乐学”问题，在这个真实的或模拟的语言环境中，既有学生看得见，摸得着的实体，既唤起学生学习的愉悦感，又展现了学生的学习能力背景，激励学生的求知欲。

在课堂以外的时间，教师可利用 QQ，e-mail等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可以选取一些话题让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性。

3、进行直观教学，有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果

教学中必须充分利用学生的多种感观和已有经验，通过各种实践形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性认识的形成，有助于抽象知识的具体化。它给学生提供实际情景，让学生在具体的情境中感知，理解，运用所学知识。从形象的感知达到实际理解的顿悟，缩短认识时间，提高学习效率。

利用现代传媒技术，发挥各种感官的感知功能，对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先，教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具有电子备课，多媒体设计，制作课件并进行教学的能力，充分利用语音室的功能，强化训练，提高学生听说能力;其次，从教学管理方面来说，要有针对性地抓好电教课的研究工作，通过操作，商讨，交流，不断总结完善，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语教学的直接载体，提高课堂教学效果。

4、营造一种自主参与的教学情境。

英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语课堂必然是参与型的课堂，学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，并形成交际能力和发展其他相关素质。在参与型的課堂中，学生具有旺盛的学习动力，主动进行交流并积极自我评价。所以教学内容只能由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由抽象到具体，只有这样，学生才会主动参与课堂中来，从而激发学生学习英语的兴趣。

5、开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境

一要有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间：二要举办形式多样，内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。课外活动的形式有很多，比如说创办英语广播电台，让学生自己成为节目主持人，并对不同的节目进行评比，最大限度地为学生提供了自主学习的空间，能大大激发学生学习英语的积极性。组织各种英语竞赛，如口语大赛、英语歌曲大赛、演讲比赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流，建立浓厚的英语环境氛围，扩展学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。

教学工作是我们教育工作的中心环节，只有树立了现代化的教学理念，确立以学生为主体的教学模式，综合运用科学的英语教学方法，调动一切行之有效的措施，充分利用点滴时机，把英语教学渗透到生活中的方方面面，才能提高学生的英语成绩，培养出合格的、适应社会发展的新型人才。

参考文献

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[2]  罗晓杰. 英语教学与研究[M]. 哈尔滨：黑龙江人民出版社. 2003

[3]  王路. 英语课堂情境教学的探讨与思考[J].中小学英语教育. 2006