新课程背景下高中美术有效教学策略研究

张吉品

摘  要：课堂是教师教学和学生获取知识、形成能力的主要舞台，学生学习效率的提高主要依靠课堂教学来实现。现如今，实现有效教学，关注学生发展已然成为新课程改革的热点问题和首要任务。下面，笔者就立足自身教学实践与经验，从导入方式的灵活采取、信息技术的合理运用、动手操作的有效开展以及教学评价的更新改进四方面着手，对如何提高高中美术课堂教学有效性这一问题展开论述。

关键词：高中美术;有效教学;导入;信息技术;创作;评价

就传统的高中美术课堂教学模式而言，大多是以“师讲生听”为主，由于教师习惯性地居于主导地位，在极大程度上压缩了学生自主学习、体验和实践的时间及空间，这便严重挫伤了学生学习的积极性，进而不利于提高课堂教学的有效性。在此背景下，要想从根本上扭转美术教学长期低效的现状，教师就必须转变教学观念，优化课堂结构，针对传统教学模式当中与学生发展以及课程改革不相适应的环节进行及时地优化调整，以进一步激活课堂教学活力，调动学生的学习热情，将学生内在的主体价值充分发挥出来，以切实提高美术教学的有效性和实效性。

一、采取灵活导入方式，激活课堂教学活力

课堂导入是课堂教学中的关键一环，一个成功的导入环节既可以吸引学生的注意力，使学生形成良好的互动心向，又能够激活课堂教学活力，为新课讲授奠定基础。因此，在高中美术教学中，教师一定要在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，基于学生特点和新课内容采取灵活多样的导入方式，以激活课堂教学活力，为提高美术教学的有效性创造前提条件。

在教学《走进抽象艺术》这课之初，我对学生说道：“受传统审美习惯的影响，我们常用‘栩栩如生这样的词汇称赞我们认为好的作品。但我们现在看到的许多外国现代绘画作品，却再也不能用这些词的标准去衡量了。一些没有具体形态的，画的不像的，或是让人看不懂的作品难道就不是优秀作品了吗？”之后，我播放了贝多芬的音乐，并让学生说一说自己的感受，进而体会音乐可以通过没有具体形象的声音而为人们所感受，美术亦可以用色彩和线条来组成具有审美意义的画面。如此，通过在导入环节利用音乐启发学生感受抽象艺术，既激活了课堂教学活力，又为新课内容的讲授奠定了基础。

二、合理运用信息技术，优化美术教学效果

现如今，以计算机为核心的信息技术的应用已然成为21世纪教育的主流，其凭借自身强大的影音功能受到了广大教师的青睐，是一种值得被大范围推崇和应用的教学辅助手段。美术是一门视觉艺术，要想提高学生的审美能力，使学生创作出高水准的艺术作品，前提是必须积累了大量丰富的视觉素材。将信息技术合理运用于高中美术教学中，既可以增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，又能够开阔学生视野，优化美术教学效果。

在教学《中国古代绘画撷英》这课时，我先是以视频“2008奥运会开幕式画卷”导入了新课，进而引出课题《中国古代绘画撷英》。之后，我以中国早期的黑山岩画为例，运用信息技术截取了其中最具代表性的图案让学生欣赏，并思考图案传达的意义。接着，我利用图片的形式呈现了手法简练、笔触粗犷的陶画，让学生通过和岩画图案的对比，总结陶画纹案的特点。此后，我以《龙凤仕女图》为例，引导学生分析了帛画的艺术特色和产生的时代背景。如此，通过合理运用信息技术辅助教学，不仅增强了美术教学的趣味性，而且还调动了学生的视觉感官，优化了美术教学效果。

三、鼓励学生自由创作，发挥学生主体价值

传统的高中美术教学多以教师讲授为主，学生被动接受和机械练习为辅，这便在极大程度上忽视了发现与探索、情感与体验的过程，进而极易引发学生对美术学习的厌恶情绪，阻碍课堂教学有效性的提高。鉴于此，作为高中美术教师，我们应在进行知识教学的同时，积极鼓励学生自由创作，以切实发挥学生的主体价值，培养学生的实践能力与创新意识。

以《中国民间美术》这课教学为例，在引导学生通过欣赏优秀作品，了解了民间美术中剪纸、年画、刺绣、玩具、雕塑这五类艺术样式及其主要特点后，为进一步促进学生的主动参与，发挥学生的主体价值，我对学生说道：“剪纸是我国最普遍、最单纯的民间美术，主要用来装饰、烘托节日气氛和表达喜庆祝福。”之后，我借助图片的形式，让学生认识并了解了剪纸的形式，主要有单色、染色和套色三种。之后，我为学生示范了剪团花，并让学生以小组为单位，自主设计并动手剪窗花。如此，通过鼓励学生自由创作，不仅切实发挥了学生的主体价值，而且还培养了学生的实践能力与创新意识，激发了学生热爱民间美术的情感。

四、更新教学评价方式，促进学生个性发展

受应试教育观念的影响，美术学科向来是以分数作为评价学生学习成果的主要，甚至是唯一方式，此种评价方式严重忽视了学生的主体差异和个性发展，阻碍了学生主体价值与潜能的发挥。因此，作为高中美术教师，我们应及时更新教学评价方式，借助多元评价来调动学生学习美术的积极情感，促进学生的个性发展。

在对学生的美术作品进行评价时，我首先会建立基于学生个人的评价体系，引导学生结合自己的实际情况进行纵向对比，以科学地反映自己现阶段的学习成果，较之以往是进步了还是退步了，继而据此对自己的学习行为或计划做出及时调整。其次，我会在与学生共同制定课程评价标准的基础上引导生生互评。最后，我还尤为注重评价方式的多元化。比如，我采取了形成性評价和终结性评价相结合的评价方法，即在评价学生知识与技能掌握情况的基础上，对学生课堂表现、合作意识、学习态度等方面素质与能力的考核一并纳入评价体系。如此，通过采取多元评价，不仅调动了学生学习美术的积极情感，而且还有利于促进学生的个性发展。

总而言之，为实现高中美术有效教学，教师一方面要立足课程标准，不断创新教学模式，及时改进教学行为，积极探寻更多更为有效的教学策略;另一方面要注意发挥学生的主体价值，使学生积极、主动地配合教师完成教学任务，进而有效改善教与学二者之间的关系，获取理想中的教学效果。

参考文献

[1]  宋晓凤.浅析高中美术有效教学[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：151.

[2]  徐律.高中美术的有效性教学探究[J].中国校外教育，2015（31）：157.