微课在初中历史课堂教学中的有效运用

邓家琳

摘  要：随着科技的发展，现代化的教学设备已经在初中课堂中得到了推广与应用，微课作为现代化的教学手段之一，引起了教育工作者的关注，同时也为传统初中课堂教学模式的转变，提供了新的思路。作为初中历史教师，应结合新型的教学理念，对微课在初中历史课堂中的应用方法进行不断探究，通掌握科学的微课选题策略，并能够结合学生的实际学情来完成微课的内容，从而使微课在历史教学中发挥出真正的优势，推动初中历史教学有效性的提升。本文主要基于微课的特点进行分析，探讨微课在初中历史课堂教学中的具体应用方法。

关键词：初中历史;微课;教学方法;策略探究

在新课改背景下，教师应结合新课改对初中历史教学提出的新诉求，摒弃老旧的教学观念，对原有的教学模式进行完善，并利用现代化化教学设备来促进课堂教学效率的提升，从而刚好地实现初中历史教学目标。微课作为新型教学方式之一，能够帮助学生在较短的时间中集中注意，并以生动的方式将知识呈现在学生面前，从而促进学生对历史知识的理解和吸收。那么，初中历史教师在具体开展课堂教学的过程中，应怎样有效运用微课来引导学生学习历史知识呢？下面，笔者就据此分享几点可借鉴策略。

一、科学确定微课选题，合理进行微课内容设计

教师想要在初中历史课堂中运用微课开展教学，首先应明确微课的特点以及想要达到的课堂教学效果，据此来选择制作微课的主题，并不应盲目借助微课来进行教学，这样就会导致微课变为一种形式主义，并不能发挥出实际价值。因此，教师在选定微课主题的时候，应结合本节课的教学重点及难点，利用微课更好地帮助学生掌握这些重难点知识，从而使微课真正推动历史教学有效性的提高。例如，在引导学生学习《冷战中的对峙》这部分知识时，教师首相应明确本节课的教学目标，分清知识的主次，选择哪些学生必须掌握的知识来制作微课，这样才能够使学生通过观看微课，更加清晰地掌握冷战时期的历史知识，增加历史教学效果。

另外，教师应结合具体教学方案来合理制作微课，同时要使微课兼具知识性与生动性，使学生能够在兴趣的吸引下观看微视频，并在微课中清晰掌握历史课程中的重难点知识。据此，为了使微课能够吸引学生的注意力，教师应在微课中加入一些比较生动的元素，如音乐、图片、文字解释等，使学生将注意力集中在微课中，全身心地投入历史课堂学习中，为教师后续课堂的开展奠定扎实的基础。除此之外，教师还要对学生微课学习成果进行总结，关注微课的实际应用效果，在实践中不断丰富微课应用经验，从而更好地发挥微课对于初中历史教学的促进作用。

二、结合实际学情，利用微课提高学生的学习效果

教师在制作微课时，应考虑到学生当前阶段的实际历史学情，这样微课的内容才能够符合学生的实际学习能力。同时，教师应坚持以生为本的原则来设计微课，结合学生的差异性及个性，对微课内容进行調整。此外，在微课中要使学生能够找到关键点，这样才能不断利用微课来完善学生的历史知识框架，提高学生的实际学习效果。

例如，在教授《民族政权并立的时代》这部分知识的时候，笔者考虑到本节课中包含的历史事件名称、朝代名称以及地名相对较多，这就增加了学生的记忆难度，很容易造成知识混淆。根据这个问题，笔者决定用微课来帮助学生进行学习，从而加深学生对历史知识的印象。达到良好的记忆效果。针对这节课的知识，教师可以录制两个视频来进行讲解，一个视频主要讲解辽、北宋、西夏政权并立;另一个视频主要讲解金、南宋对峙等内容。通过对比的方式学生就可以强化学生对历史事件的区分，有效促进学生记忆能力的提升。

三、重视微课应用效率，培养学生的历史感知能力

初中阶段学生的课堂时间十分宝贵，因此教师应重视微课应用的实际效率，在微课中加入一些有吸引力的素材，能有效引起学生的关注，增加微课的教学效果。历史资料及素材涉及生活中的各个层面，关于历史的视频、图片等资源极为丰富，教师如果可以将这些素材引入微课，不仅能够激发学生探究历史知识的积极性，同时还可以丰富学生的知识储备，为学习其他学科的知识奠基。因此，教师要充分利用各种资源，让微课能更好地体现历史的趣味性，切实提高学生对历史的感知能力。

例如，在教授《哥伦布发现美洲》这节课时，笔者就在微课中展示了一段视频：三艘帆船在波涛汹涌的大海中航行，并为视频配上一段字幕：船上是什么人？他们要去哪里？通过这样的问题引导学生认真观看后续的微课内容。这样来利用微课，教师就可以激发学生对历史知识进行深入探究的兴趣，指导学生自觉探寻历史真相。

综上所述，想要使微课在历史教学中发挥良好的效果，教师就要不断总结有效的微课应用策略，并结合教材内容与学生的实际学情来制作微课，适当加入学生感兴趣的元素，提高学生对微课的兴趣，利用微课达到提高学生对历史知识的记忆效果，从而推动初中历史教学质量和效率的不断提高。

参考文献

[1]  张亚丽.科学认知历史微课 避免知识碎片化弊端——对在初中历史教学中应用微课教学的一点认知[J].学周刊，2016：10-34.

[2]  韦瑕.微课在初中历史教学中的设计与运用研究——以部编版初中历史《秦统一中国》为例[D].重庆师范大学，2014.