信息化教学课程案例

陈宏福　艾平

一、课程基本情况

课程名称：《繁星》

课程对象：小学四年级学生

课程目标：《繁星》是小学部编版四年级语文教材中的一篇文章，通过本节课的学习，学生能有感情地梳理文章的写作思路;感受作者向往美好生活的情感，并结合自身的生活经验，谈谈自己的心得体会。

教学重难点：能观察景物，并应用联想描述一段文字，并抒发出自己的情感。

学情分析：小学四年级的学生经过三年的语文学习，已经掌握最基本的字词知识，具有分析文章主旨及思想感情的能力，但因为当前线上教育缺少面对面的课堂监督，学生的自律性比较差，所以在教学中要结合网络直播教学资源、线上学习完成课后习题作业等手段，充分激发学生的学习积极性，从而提升在线课堂教学实效性。

二、教学平台：QQ群、钉钉

三、教研组集体线上备课（QQ群上传资料+微信群交流）

本校四年级教科组教师通过微信平台群策群力，探究线上教学资源、教学方法、教学内容及问题等，真正实现资源共享，充分发挥集体教研的优势，为学生的学提供更优质的教学服务。

四、课前引导学生自学

课前通过QQ文件夹向学生发放学习资料包（微课视频、课件、重难点、课堂教学资源链接等），首先引导学生下载好资料，为正式的课堂学习做好准备，避免学生在线学习过程中出现手足无措的情况;其次，引导学生做好课前预习活动、听讲姿势、礼貌用语等，让学生带着问题进入课堂，从而提升在线课堂教学实效性。

（一）作者简介

巴金（原名李尧棠），现代著名作家，1904年生于四川成都，主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）;《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）;散文集《随想录》、《保卫和平的人们》等。

（二）新课导入

同学们，你们观察过夜晚的天空么？夜空中都有什么那？当你望向夜空的时候，你会有什么样的感受那？

五、课中调动学生学习积极性，组织学生开展合作交流活动

（一）通过“钉钉”平台进行签到，为学生提供了多样化的签到学选择，可以附上美照，可以留言……课前热身环节，极大调动了学生的线上学习积极性。

（二）QQ群指导线上教学

1.首先通过QQ群发布教学课堂流程，让学生了解课堂内容，组织学生回答课前设置好的问题，让学生说出自己积累到的关于“星”的词语：比如“众星拱月”、“疏星淡月”、“灿若明星”、“繁星如海”、“星罗棋布”……在这个环节学生的学习热情被点燃，为后续线上活动的开展奠定了基础。

2.通过钉钉平台的视频直播功能、通话功能等加强与学生之间的互动交流，集中解决学生学习中遇到的重难点问题。通过对讲功能，让学生说出自己阅读文章后的感受及心情体会，感受作者在文章写作中的感情，从而让学生掌握《繁星》的写作思路。（小结：作者之所以将繁星写的如此梦幻，与其细微的观察力是密不可分的，其感情流露在文章的字里行间里。同学们要学会观察生活，发现大自然的美。）

3.在线上教育教学中，通过充分发挥网络的优越性，线上课堂推送学习网站、名家视频等拓展学习资源，教师要倡导学生多提问，加强师生、生生之间的互动，同时密切关注学生的学习反馈，及时疏导学生学习过程中遇到的问题，以此指引学生开展自主学习活动。通过语言对话等手段实施有针对性的指导，应用文字、语音、视频及直播等方式解决学生思想层面存在的困惑。在线教学活动极大提升了教学的便利性，其海量的资源为学生学习提供了重要支持，极大激发了学生的学习积极性，有助于学生开展自主探究活动，从而确保了课堂教学的实效性。

六、通过钉钉实现课堂反馈

通过钉钉平台布置收发作业，极大提升了作业反馈的高效性。这样便于教师掌握学生的具体情况，也能让家长更清楚了解自己孩子的学习情况，无形中形成了榜眼示范作用，对于调动学生的内在学习动机具有积极影响。（作业：1.积累优美语段，注意收集与“呈”相关的古诗词句2.使用联想的修辞方法描写一段文章）

七、教学反思

线上教育教学实施以来，从最初的各种不适应到现在的渐入佳境，如何实现教学效果的最大化是教育工作者应该重点思考的问题，接下来，笔者结合自身的线上教学经验，得出以下几点反思建议：

（一）因地制宜，创新教育教学方法

首先，要从学生的实际情况国入手，积极创新传统的教育教学方法，有针对性地筛选适合学生居家学习的内容。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学过程中不仅仅要传授知识，更要教会学生自主学习的方法。传统课堂教学中，通过师生面对面的交流，教师能有效了解学生的学习情况，并针对学生的具体表现，对其进行有针对性的教育指导。但是，线上教学活动中师生处于相对孤立的状态，难以实时监测到学生的学习情况。所以，单纯的知识性讲解已经不能满足学生的个性化学习需求，因此，教师要对学生的学习方法进行有针对性的指导，确保线上教学活动能高效开展。其次，要结合学生的学习特点，精心挖掘教材背后隐藏的知识点，通过教育资源的积极整合，调动学生的学习积极性。最后，教师要不断提升自身的专业化能力，为学生提供更高的在线教学服务。

（二）通过在线平台，实现教、学角色翻转

在线上教学活动中，通过应用QQ群集中解决学生学习中存在的困惑，并安排学生进行讨论交流活动，并应用提问的手段检测学生的在线学习效果。学生借助互联网平台不仅完成了课前学习任务，同时学生也积极参与到在线交流过程中。通过这次线上教学实践，我们深刻意识到“翻转”教学模式的应用能有效激发学生的学习热情，有助于学生自主探究能力的培养，真正实现“育人”目标。在這个过程中，学生会主动分享学习资源，在某种程度上拓展了学生的学习资源，有利于其团结协作精神的培养。再者，要充分发挥现代化技术的优势，应用钉钉平台对学生实施签到管理。由于当前线上教学的需求量比较大，有些平台可能会出现“卡顿”现象，为了确保教学管理活动的正常开展，我校将课程QQ群作为备用选择，密切监督学生的学习情况，确保每个学生都能参与到线上学习活动中。除此之外，教师要加强与家长的交流练习，让家长做好学生学习的监督工作，真正形成“教学合力”。