幼儿学前教育教学中常见问题和对策

聂一沙

【摘 要】社会经济和教育事业的发展促进了我国学前教育水平的不断提升，引起学前教育中存在的问题逐渐成为当前教育实践工作者和理论研究者共同关注的课题。高水平的学前教育活动的开展有利于促进幼儿良好的学习习惯的养成，有利于提升幼儿的认知水平，对于幼儿的身心发展都具有非常深远的意义。但是由于多种因素的共同影响，当前我国学前教育中还存在很多不足，需要广大学前教育的实践工作者和理论工作者共同关注和研究，并提出切实可行的对策、建议。针对我国学前教育发展现状，笔者试结合自身的实践教学经验，在本文中针对学前教育教学中常见的问题和对策进行研究，以期能够为我国学前教育教学事业的发展建言献策。

【关键词】学前教育;幼儿教学;问题;对策

引言

随着社会经济的发展，教育质量被越来越多的人所重视。作为启蒙教育的幼儿学前教育也随之得到了更广泛的关注，但其教学过程中仍然存在很多不可忽视的不足之处[1]。针对这些问题的研究，提出相应的可靠对策，能够推动学前教育教学质量的持续提升，真正发挥幼儿学前教育的价值。

一、幼儿学前教育教学中的常见问题

（一）灌输式的教育模式大规模存在

学前教育时期是幼儿的身心发展、习惯养成及性格形成的重要时期，幼儿在这一时期处于个人发展的初始阶段以及性格塑造的黄金阶段。然而灌输式教育模式普遍存在于学前教育教学活动中，造成了很多幼儿家长的担忧和否定。灌输式的教学模式重视知识成果而忽略幼儿的天性，一味只向幼儿传授文化知识，识字、背诵、算数已经成为幼儿教学的常见量化内容[2]。幼儿在这种教育模式下，丧失了个性化的发展可能，潜力难以得到激发。

（二）家庭与幼儿园教育脱节

学前教育阶段的幼儿在身心发展上还处于初级阶段，其理解能力和分辨能力都存在一定的不足。而家庭教育和幼儿园教育是学生接受学前教育两个重要途径，但是家庭和幼儿园之间普遍存在沟通交流不善，观念冲突较大的问题，因此影响了学前教育水平的提升。

（三）学前教育事业发展缺乏领导机构与计划的保障

近些年，政府开始实行精简机构的政策，在这样的背景下，很多地区教育部门的领导干部没有正确认识到幼儿学前教育的重要性，在幼儿学前教育发展上没有给予足够的重视。这就使得当地学前教育政策出现还存在某些空白，成为阻碍了学前教育发展的重要因素[3]。

（四）幼儿学前教育工作者待遇较低、缺乏培训

随着国家对教育的重视，教育工作者的待遇也在随之提高，国家有关政策也规定幼儿教育工作者与中小学教师待遇一致，但在很多地区，幼儿园教师薪资制度仍不完善。此外，幼儿教师的培训体系不健全，导致幼师的专业能力缺乏。

二、针对幼儿学前教育教学中问题解决对策

（一）树立师生平等的教学观念

想要切实改善当前的学前教育现状，首先应该重视起对于幼儿教师的教育观念的转变，使其认识到幼儿在教育教学活动中的主体地位，尊重幼儿差异性，实现对幼儿的个性化教学，建立平等的师生互动、交流模式。幼儿教师不应该限制幼儿的表达和个性，要采用更加理智平和的方式维持教学秩序。平等和谐的师生关系会让孩子在学习和生活中更加自由，更加包容，孩子的学习兴致也会得到大幅度提升。教师应该通过交流和引导的方式让孩子将自己的兴趣热情转化为探索学习的动力，让孩子从 “要我学习”变成 “我要学习”。通过加强与幼儿的互动使师生之间互相尊重、互相信任，在这种良好的氛围中，幼儿的教育教学活动将更顺利的开展，效果也会更加显著。

（二）重视对幼儿思维的启发

学期教育阶段是启发幼儿思维的重要时期，以此幼儿教师应该积极利用这一点，充分激发幼儿的想象力和创造力，提升幼儿思维的活跃性，实现对幼儿潜力的挖掘，这样做才能打破传统教育的格局，实现教学改革与创新的目标。幼儿教师应充分发挥自己的个性，冲破传统的束缚，重视启发环节，落实素质教育，让幼儿感受世界，认知社会，让幼儿充分发挥个性，有利于幼儿养成良好的行为和思维。充分利用幼儿对世界的新鲜感，进行适当引导，有利于丰富幼儿知识与生活经验。比如，一些幼儿会对太阳星星等天体感兴趣，他們会问“太阳为什么是圆的”等诸多问题。这时，教师要耐心解答，适当启发幼儿的思维，引导幼儿在活动中学到知识。当回答“太阳为什么是圆的”后，教师可启发幼儿“太阳为什么会发光”，“为什么有热量”等问题的提出，有利于教学质量的提升。

（三）幼儿园与家庭紧密合作

幼儿园和家庭教育在幼儿教育教学中有着密不可分的关系和同样的重要性。家长的教育理念与幼儿园的教育模式是否相统一直接影响着幼儿教育教学是否有效。幼儿园和家庭教育相一致，会使孩子的学前教育更加完整有效。反之，不一致的教育理念影响孩子的理解，只会事倍功半。针对一些教育观念保守传统的家长，幼儿园可以通过开展家长座谈会或组织家庭亲子活动等方式加强教师与幼儿家长的沟通交流，借此向家长宣传正确的、先进的幼儿教育理念，让孩子在幼儿园和回到家中所接受到的教育思想是统一的，避免孩子在接收信息时感到疑惑，促进幼儿学前教育的有效实施。

参考文献：

[1]王开琳.形成性评价在幼小衔接课程中的实验研究[D].河师范大学，2014：123.

[2]王春香.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].课程教育研究，2015，（31）：15 -16.

[3]邹家菊.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].关爱明天，2015，（12）： 113.

[4]覃玉梅.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].中国校外教育，2015，（02）：150 -151.