低年级口语交际教学中情景创设的应用分析

刘芳

【摘 要】新教育标准下的语文课将低年级小学生的口语交际能力作为主要教学内容。主要目的是让低年级学生学会讲普通话，能完整的表达自己心里的想法，积极地发表自己的意见。学生在入学初期受地理环境以及家庭的影响，普通话的表达不是很标准，有些学生因为自己的语言问题，不善于表达自己心里的想法，影响学生的学习兴趣，给教师进行口语交际教学带来了一定的困难。教师应该根据每个学生的特点，寻求一些有效的方法，促使每位学生都能积极的参与到口语学习中，培养学生爱讲普通话，善于沟通的能力。

【关键词】低年级;口语交际教学;情景应用分析

1.低年级口语交际教学的重要性

所谓口语交际就是在一个特定的情境中，用语言将自己的内想法表达出来，实现人与人之间的交流，它是我们生活中必不可少的生存能力。低年级学生口语交际教学的开展具有非常重要的實际意义：第一，让兴趣激发学生的表达能力，让学生在快乐的学习氛围中成长。第二，教师在实际教学中可以设置一个符合实际生活的具体情景，使教学内容变得有趣，这时学生就会产生强烈的表达愿望，根据所看到，所想的内容把自己想要表达的内容通顺的表达出来，然后通过同学互通的方式进行探讨，大家各抒己见，使口语课堂变的热闹有趣[2]。这样不仅让学生学到了书本上的知识，还拓展了学生的课外知识，为以后的学习积累更多的经验。第三，赞美可以使学生更加努力，对于低年级的学生口语交际能力教师需要进行定期的测评，在测评时教师一定要不吝赞美，哪怕是生活中微不足道的赞美都会给学生带了喜悦，使之更加努力，增强了学生的自信心。因此，小学生口语交际学习至关重要。

2.情景创设的方法

2.1 利用生活现实创设情景。生活是丰富多彩的，到处充满了交际的场景，口语交际的学习与我们的生活惜惜相关。低年级学生的思维能力有限，又对一切陌生的事物充满好奇。教学老师可以根据学生的这一特点，在教学过程中利用生活场景，加强学生的交际能力。例如在教学《借东西》时，我们可以先创设一个生活场景：“我这会不开心，为什么呢？因为我今天早上上学时走的匆忙，忘了带我的文具盒，现在没有办法写作业了。我正在想怎么办，谁能帮我出主意呢？”这时学生们开始议论纷纷，有的学生说打电话让家长送;有的学生说请假回去拿;有的学生说可以借其他学生的，各抒己见。这样，就可以引出下面的交际内容：“假如你今天上学忘了带铅笔，你怎样向其他同学求助呢？”学生在参与口语交际时能够与生活相联系，就能够积极地投入到口语交际中，并且能够亲身感受到交际的乐趣，使交际场景印象深刻，增强学生对学习内容的积累。

2.2 利用语言描述创设情景。教师通过声音将语言传达于学生的听觉，学生通过教师说话的语调、语言的含义而引起思维以想象活动。所谓“以语言描述创设情景”，即是教师运用语言将某一情景进行具体的描述，使学生具有身在其中的感觉，学生所掌握到的不仅是声音，更多的是想象的画面。就拿《秋天到了》一课来说，把学生带到大自然中，让学生尽情的观察大自然的景象，然后启发学生：“大家快看，树上的树叶都黄了，一阵阵风吹过，树上的叶子都飘落了下来！远处望去，原野变成了金黄色，大家都看到了吗？请把你们看到的景象描述出来给大家听一听。这样学生就能亲身感受到秋天真的来了，加上生动的语言描述，学生就可以更好地将所看到的，所想的情景描述出来。

2.3 利用图画创设情景。低年级学生的课本中都配有一定的图片，这些图片都具有片段性，在静止的画面中存在着很多情景交际，为了使图片之间变得有关联，就需要学生赋予图片语言的力量，将静止的图片内容变成鲜活的故事。例如，在教学《有趣的一天》时，先引导学生仔细观察四副图片的内容，图片中都有什么人，都在干什么，然后结合课文给出的故事开头，指导学生发挥想象力，将四副图片关联起来。在进行场景描述时根据图片内容的角色进行人物分配，让学生不断的互换角色，增强学生不同人物的口语交际能力。

2.4 利用多媒体创设情景。多媒体情景教学已经引入到了学生的课堂。例如在《我爱做家务》一课，运用多媒体将童话故事展现在学生眼前。播放开始，教师绘声绘色的告诉学生：“今天是星期天，小花一家准备进行大扫除活动，她来到厨房里准备帮妈妈打扫卫生，可是走到厨房它却发愁了起来，不知道从哪开始进行。（一边讲一边将动画片中小羊帮妈妈干家务的画面播放出来）有谁能帮助小花呢？”学生们顿时兴奋起来，都帮小花出谋划策，有的说可以帮妈妈拖地，有的说可以帮妈妈洗碗等等。这样，通过多媒体的辅导，让交流情景更加生活化，使学生产生了更加强烈的表达欲望，既提高了学习效果，又能轻松愉快的学习。

2.5 利用表演创设情景。生活中的每一场交际都是在表演。低年级学生的大部分认知来源都是在模仿身边的事物，在学生的口语交际学习中，可以将表演与口语有效的结合，让交际活动变得戏剧化。可以借助多媒体播放一段视频，让学生认真观看视频内容，然后组织学生进行视频场景表演。实际的表演过程就是锻炼学生交际能力，增强学生记忆力的过程，让视频中的场景在脑海里在现，提升自己的感知，掌握新的知识。

综上所述，创建低年级口语交际情景的方式有很多种。在实际教学中，要结合学生的自身特点，将口语交际的学习融入到实际生活中，为学生打造一个符合成长环境的情景模式，使学生敢于表现，善于表达自己的想法，促使他们口语交际能力得到提升。

参考文献：

[1]李楠.试析培养小学低年级学生语文口语交际能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：51-52.

[2]于绣云.优化口语交际教学 提高学生表达能力[J].甘肃教育，2017（13）：92.

[3]郭玉.低年级口语交际中的情景创设之我见[J].学周刊，2012（33）：33.