开展远程全线上《城乡交通设计》混合式教学设计与实践的方法分析

崔诚慧 白立敏

摘要：疫情防控背景下，传统的混合式教学从线上+线下变成全线上教学，本文以城乡交通设计课程为例，从课程平台搭建、课程设计、教学资源、教学效果等方面进行探索。通过全线上混合式教学设计能够更好地帮助学生学习和研究，更好的实现设想的教与学的效果。

关键词：全线上;城乡交通设计;混合式教学

随着信息技术的快速发展，高等教育的教与学的方式发生了巨大变化。大学mooc，翻转课堂，混合式教学的出现不断推动着教学模式改变。学生的学习方式，教师的教学模式、教学策略、相互角色也都发生改变。尤其是在2020年开年的时候，疫情肆虐的特殊时期，高校更是停课不停学，传统的混合式教学模式就需要调整来适应特殊时期的需求。《城乡交通设计这门课程在原有混合式教学的基础上进行了调整，以便能够更好地适应全线上教学的需要。

《城乡交通设计》课程以研究型为主导，引导学生从交通问题入手，结合城市规划及交通规划理论，关注城市交通的热点问题，并选定范例地块，参考设计任务，从而提出具体的研究议题进行深入的研究。在疫情防控下实地调研几乎不可能，如何更好达到教学效果和教学的培养目标，成为了我们不断思考的内容。

一、课程平台的搭建

对于线上课程课程出现的网络卡顿、信号滞后等情况，我们准备了PlanA（騰讯会议、微信群，QQ公共邮箱）和PlanB（钉钉、微信群、QQ公共邮箱）面对网络的不稳定性保证随时切换，此次课程采取了远程式混合式教学。

在开学一周前任课教师和学生们建立了微信群，在微信群讨论、交流、学习这两个直播软件使用方法，注意事项等问题，与同学们分享了课程的教学安排，微信群和公共邮箱的使用原则等重要事项。通过微信区的沟通交流，了解同学们的电脑和软件环境配置情况。平台的搭建关乎着学生学习的效果，每位同学能够通过教学平台参与进来，保证这门课的教学质量。

二、教学资源

老师与学生的教与学，离不开线上线下的教学资源，这些教学资源是教学活动得以开展的重要物质基础。线上资源非常丰富，不仅包括大学mooc，超星等公开资源、还包括万方，知网等在疫情期间提供免费服务的文献资料的网站，这些学习资源大大丰富充实了学生们的学习资料。原本的线下资源包括老师自己制作的课件，来自学生的优秀的交通设计的电子化作业、前中后阶段的调研报告等都将以线上资源的方式通过教学平台分享给学生。，这些资源都是提供给学生学习的重要资源，保证了教与学的顺利进行。

三、教学设计

1.教学管理

教师利用课程微信群发布通知、答疑解惑、监督学生学习进度和效果。微信群里师生实施的一切教学活动都会留有记录。同时依托班级建立的公共邮箱建立一个资料共享平台，老师们可以通过平台分享学习资料，通过对分易上提交的学生阶段性成果，批改每个学生提交的阶段性作业成果并予以反馈，保证学生及时了解研究成果里存在的问题，及时修改调整。教师利用微信小程序对分易记录学生的出勤签到。利用搭建的教学平台来管理整个教学过程，学生可以及时知道自己的学习成绩，看到老师对自己的评价。

2.面对面课堂组织

根据每次课程内容设计的需要，课前上传相应的关于交通调研的内容，交通研究的分析方法等学习资料，安排学生学习的内容，以及需要完成的研究报告内容要求，学生先进行课外自主学习完成的研究成果在面对面课堂上与同学门、老师门分享。由于该门课程需要培养学生的合作协作能力，还需要学生进行小组合作学习，通过线上腾讯会议平台的共享屏幕，学生们进行分组汇报，展示他们课外的研究成果，教师对学生课外形成的研究报告进行逐一点评，其他同学可以插话及时提出自己的见解和想法。每次180分钟的面对面课程，同学们参与其中讨论交流进行头脑风暴，教师们轮流点评，多种学习方式交织在一起充分发挥各自的优势，多方位促进学习。

四、教学效果

通过丰富多样的教学方法，将教学内容以PPT课件、微视频、文字、图片等多种方式呈现，通过布置每阶段的学习任务、线上自主学习、小组讨论等多种教学手段混合教学，教学方法灵活多变，增加了学生的学习热情和积极性。学生们的参与感非常强，积极发挥了学习主动性，在面对面课堂上通过共享屏幕积极讲解自己的研究报告，与老师和同学们进行良好的讨论和互动。课外的时间更是充分的利用起来，对项目选题和项目研究的技术流线进行了深入的思考，利用微信平台与课程老师进行了积极的讨论，更好的推进了课程的学习。

疫情防控以来，师生克服了各种困难保证了“停课不停学”，利用会议直播软件、微信、邮箱等网络资源搭建了一个师生交流学习的教与学的信息化平台。师生们平台讨论区、微信群、智慧教学工具进行了积极互动，保证了教学的质量，达到了较好的教学效果。面对疫情这种灾难时期，我们需要更好地去思考在特殊环境下如何更好的教与学。

参考文献：

[1]疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考.马晓飞，马亚鲁.2020， 35 （X）， 1-3.

[2]“互联网+”背景下混合教学模式的研究与实践.杨慧.科教文汇2019，11（下）100-103.