高中数学教学中创造性思维的培养途径

张林森

摘要：数学学科注重学生的思维能力培养，而创造性思维的培养一直是数学教学长期关注的课题。特别是在关键的高中阶段，内容艰深抽象，需要学生开动脑筋，运用创造性思维理解与解题。因此，在高中数学教学中，教师应运用科学的方法，培养学生的创造力，发挥学生的想象力，促进学生个性发展，帮助学生保持良好的思维状态。本文将通过分析高中数学教学特点，探讨学生创造性思维的培养方法。

关键词：高中数学;创造性思维;培养途径

数学是需要创造性思维的学科，创造性思维也能够推动数学学科的学习。在当前素质教育大前提下，让学生学得会并且学得轻松，不断培养学习兴趣和自主学习能力，需要创造性思维的帮助。特别是高中数学的学习，内容复杂艰深，多数知识内容很抽象，需要学生发动创造性思维，从而理解学科知识。高中数学教学对于创造性思维的培养显得尤为重要。

一、高中数学教学中创造性思维培养的重要性

高中阶段的学习，科目多，内容多，难度大，应试压力大，高中生的学习负担还是很重的。对于高中生来说，分清轻重缓急，合理安排学习时间是个重要的能力。对于数学科目来讲，知识内容几乎都是抽象的，内容也比初中难了很多，对于学生来讲，想学好数学，不仅需要认真和勤奋，也需要强大的思维能力，特别是创造性思维，有助于高中数学学科的学习。

对于课堂仅有的时间，教学分配还是极为紧张的。教师的教学任务重，学生的学习量大，教师通常讲授新知识，并带学生做一定量的课堂练习进行知识巩固。上课过程中，运用适合自己的有效方法，进行重点难点总结，有助于课后复习巩固。课上学习，课下复习，都是需要思考的过程。学生在任何环节遇到问题，可以先思考解决办法，再向老师提问，解决问题的同时，也是拓展思维，进行思维训练的过程。创造性思维建立起来，不仅能够推动高中数学科目学习，也成为未来各科目学习的宝贵财富。

二、高中数学教学中创造性思维培养的途径

（一）创造合理的情境以辅助教学

课堂上的情境创造，指的是找到数学知识在生活中的实际应用，或者课堂知识与生活实践的冲突，将学生引入解决实际问题的情境当中。抽象的知识放到生活情境中，让学生认识到学无止境，目前学习的知识并非仅仅为了应对考试，也不是曲高和寡的纯理论，而是有着明确的现实指导意义的知识。通过生活情境应用，学生有了新的渠道认识这些知识，与枯燥地学习理论相比，开阔了眼界，开拓了思维，让知识学习变得有趣和实际，拉近了数学学科知识与学生日常生活的距离。

例如，在学习“统计”这单元内容时，课程内容非常明显地由浅入深，越到后面越难理解，计算越复杂。在此学习过程中，教师以一个范围内的学生的大考分数作为统计样本给到学生们，让大家尝试运用统计学知识进行数据分析和归纳总结。分数对于学生来讲，是非常敏感的信息，学生会不知不觉进入情境，随着教师的引导，运用统计学知识解决问题，思考问题。不同的学生将不同的思维过程分享给大家，同样的解题步骤背后有着不同的思路。通过这样的情境练习，学生的创造性思维得到有效锻炼，后续再遇到这样的问题，也可以尝试运用更加高效，更加容易理解的方式解题。

（二）自主探究可推动创造性思维的发展

高中数学知识与当前社会发展和科技发展的关系密切，学生完全可以依靠高中数学解决或者验证一些复杂的问题。高中数学教学应该在教学中引入当前科技领域的各项成果，教师辅以引导，帮助学生从多个角度思考问题，培养创造性思维能力。教师可以从观察、猜想、验证这一过程帮助学生学会思考。

例如，在学习“立体几何”这单元内容时。教师用图形讲解内容，学生会感觉枯燥难以理解，不够直观。现在三维设计设计软件很常用也很简便，教师用三维设计软件制作一些图形或者找到类似的展示方法，将图形立体可视地展示在学生面前。在教师的引导下，学生先观察图形，并观察相关定理在图形上的体现。随着学习内容由浅入深，许多定理公式需要运算和推导才能理解。学生进行猜想，并将想法付诸实践。教师运用三维软件测量工具把要计算的内容展示给学生，驗证定理或者公式的准确性。这样的教学非常直观，加深了学生的理解，留下了深刻的印象。学生在观察、猜想、实践这一过程中理清思路，不断进行思维训练，培养了创造性思维。

（三）归纳总结能力的培养

教师经过合理的创设课堂情境，引导学生进行思维训练，也需要学生做到良好的配合。当一个课题，一个学习内容接近完结，教师要引导学生进行归纳总结，无论是成功的经验，有效的思路，还是困难的部分，曾经走过的死胡同，钻过的牛角尖，都可以让学生回顾一下，归纳总结。归纳总结是创造性思维的重要基石。教师支持学生自主学习，表达个人简介，给予足够的肯定，帮助学生经历整个学习过程，并最终归纳总结，有助于给予创造性思维一个完整、全面、有效的过程。

例如，在学习“集合”部分内容时，用字母表示元素，随着教学深入，很多问题越来越抽象。教师通常采用实际案例，用一个较小的集合，一个生活化的场景帮助学生理解。待学生完全理解之后，教师可引导学生进行归纳，自己将知识内容提炼出来，并进行最后的总结，得到知识内容的关键点和易错点。前期的大量思考过程，都是为最后的归纳总结做准备。一系列的思维活动综合起来，最终组成创造性思维的锻炼过程。

三、结语

根据素质教育理念及新课程标准对高中数学学科教学做出的要求，教学工作中，教师应该掌握学生对于知识内容的认知情况，考虑到教材逻辑，以及高中生的身心发展书评，循序渐进，帮助学生学习、练习、复习，通过各种教学方式引导到学生自主学习，自主思考，锻炼思维能力，以创造性思维学习数学知识与技能，以数学知识的学习推动创造性思维的发展。创造性思维的培养必将为学生未来的长期学习打下坚实的思维基础。

参考文献：

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