初中班级管理工作中班级凝聚力的提升策略

陈进存

【摘 要】随着现代化教育理念的日益深入推进，各中学积极进行教学管理的升级改良，突破传统教学管理模式的局限，积极对班主任进行培训，提升班主任日常工作的能动性以及协调性。广大班主任也應进行深刻反思，意识到以往的教学管理过程中自身工作的不足，树立良好的自我规划与自我管理观念，根据现代学生的不同，来进行教学管理内容的适当调整，提升班级的自信心、凝聚力，使学生在一个温馨和谐的大集体中进行学习，提升学生的学习幸福感。

【关键词】班级管理;班级凝聚力;初中教学

班主任在班级的教学管理中起到了不可或缺的引导作用，因此，班主任在日常的教学管理实践过程中，应突出管理重点，将提升班级凝聚力作为教学管理的工作的重中之重，积极做好教学引导教学协调，与学生进行亲切、友好的沟通，及时调整自身的教学管理内容，营造一个和谐友爱、积极向上的教学氛围，从而积极引导学生进行更加积极地学习。

一、传统班级管理工作的局限性

受我国传统教育理念的影响，班主任在日常的教学管理工作中，往往是处于一种居高临下的位置，对学生进行强制性管理。此种教学管理模式虽然能够达到较强的规范性、系统性，但是学生往往处于一种受压抑的状态，班级意识不强。教师的教学管理重点也往往放在学生学习成绩的提高上，对于学生之间的沟通、学生班集体意识的培养的教学比重相对不足，缺少学生与学生、学生与教师之间的沟通，学生往往认为自己是一个独立的个体，班集体的融入性不强，对集体活动的参与度也相对较低。学生长期在这种压抑的氛围中进行学习，学习的能动性以及积极性都相对不足，班集体活动的缺失也会导致学生学习热情降低。教师与学生、学生与学生之间缺少一个深入沟通、深入交流、深入接触的平台，学生之间也缺乏相互熟悉的契机，这就使得学生很容易因为沟通不畅产生误会与矛盾，进而影响班级的和谐。

二、班级凝聚力的提升策略

（一）建立完善的班级管理体系

班主任在班级的教育管理工作中起到了决定性的作用，良好的班干部队伍则起到了管理辅助作用，能够在一定程度上分担班主任的管理任务。因此，教师在对班干部人选进行选择时，应选择一些具有威信、学习能力较强、实践能力较强的学生，能够踏踏实实、脚踏实地地进行工作。同时，班干部的选择过程，也应做到公正、公开、透明，突出学生的自主意识以及能动性，让学生票选来进行班长、学习委员、等职务。班主任也应对班级成员进行详细的了解，确定该同学具有良好的实践能力以及突出能力，可以将此重任交付与他。

比如，在对班长人选进行确定时，教师应该综合考虑多方的因素，首先作为班长及综合素质要高要，擅长与人沟通协调，能够调节学生之间的矛盾;其次，该学生应在学生之中具有较高的威望，还要具备一定的奉献精神，班级管理工作必定会占用其一些学习时间，该同学应具备合理的时间调整以及时间把控能力，在保证自身学习不受影响的情况下，开展班级的管理工作。同时。班主任对班委进行选择时，也应保障班委队伍之间的团结，只有这些有威信的同学团结起来，才能给班级的其他成员做好表率作用，使班集体能够团结一心，共同学习，进而提高整个班级的凝聚力。学生之间相互沟通、相互熟悉，进而减少了产生误会的可能性，在日常的学习生活中，彼此相互督促、相互规范，进而能大大提升班级的凝聚力。

（二）组织形式多样的集体活动

现代班主任的班级管理工作，应注重灵活性、趣味性以及能动性，班级凝聚力往往是通过班级集体活动来体现的。因此，班主任在日常的教学管理实践过程中，应积极开展有特色的教学活动，安排一些竞赛活动、文艺表演活动，此种教学管理模式既丰富了学生的课余生活，也可以提升学生的竞争意识，学生利用课余时间来学习这些传统文化知识，补充了自身的知识库，也能够在竞赛的过程中提升自身的表达能力、应用能力，有利于学生的全面发展。

例如，教师可以组织端午节知识竞赛，通过此活动，可以让学生了解到更多关于我国传统节日的知识，并且在竞赛的过程中，班级成员相互协作、相互帮助，彼此之间相互沟通与理解，这样不仅仅能够提高学生之间的合作意识、协调能力，还可以通过竞赛的过程来激发学生的竞争意识，使学生在潜移默化中提升其学习能力、班级凝聚力以及团体意识。

总而言之，现代班级管理工作，不仅仅是对学生的学习进行引导，更重要的是提升学生的自主学习意识以及集体意识。在日常的教学管理中，班主任应重视求新、求变，根据现代学生的不同，来突出自身教学管理的重点，通过组建形式多样的集体活动，使学生在集体活动中获得更多交流的机会，进而加速彼此之间的熟悉。在日常的教学管理实践中，班主任应深刻反思自身不足，拉近自身与学生之间的距离，学会倾听，进而可以“对症下药”，逐步提升班级的凝聚力。

参考文献：

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