探究性教学在高中物理课堂教学中的应用思考

【摘  要】物理学科是高中教学中的重点学科，对培养学生的实践探究能力、思维能力以及物理核心素养都具有重大促进作用。随着我国教育改革的日益推进，我国高中物理新课程標准中有明确指出，在高中物理教学中要开展科学探究，让学生进行探究式的学习。在高中物理教学中开展探究式教学模式，不仅有利于学生自主探究能力和解题能力的培养，还有利于促进高中物理教学的教学质量，帮助学生提高综合物理水平。因此，高中物理老师必须要创新和优化高中物理课堂教学模式，要将探究性的教学模式有效应用于高中物理课堂教学中。

【关键词】探究性教学;高中物理;重要意义;应用策略

引言

探究性的教学模式是指教师在课堂教学过程中，结合教学内容，围绕某一个知识点设计一个探究性主题的教学活动，并且在教学中让学生以小组合作交流的形式或者是合作实验的形式来进行对探究主题的深入思考和探究，从而得出结论的一种教学方式。高中物理是一门具有较强的实践探究性和抽象性的学科，将探究性的教学模式引入高中物理课堂教学中，不仅能够加深学生对物理概念和物理学习方法的理解个掌握，还有利于提高学生的物理学习能力和对物理知识的应用能力，能够促进学生自主学习和自主探究能力的有效提高。因此，在高中物理教学中，老师必须要改变传统的教学模式，要将探究性教学模式引入课堂教学中，不断丰富教学内容，改进教学方案，从而发挥探究式教学在高中物理课堂上的最大教学价值。

1.探究性教学应用于高中物理课堂教学中的重要意义

兴趣是学生最好的导师，更是学生进行自主学习的动力支撑，只有当学生对一门学科的学习有了学习兴趣之后，才能够积极自主地投入到课堂学习中。而在高中物理教学中开展探究式教学，能够有效激发学生对物理知识的学习兴趣和探究欲望。探究性教学是以学生为主体，让学生做课堂的主人，学生能够在探究式的物理课堂教学中对物理问题进行深入的探究和实验，通过与学生间的合作讨论来得出结论。探究性的实验对学生来说是十分具有吸引力的，特别是当学生通过物理实验来证明某种物理现象的时候，学生能够积极地参与到实验操作中。因此，探究式的物理教学模式能够最大程度思维激发学生对物理知识的探索兴趣，还能够让学生在实验中提高自身的实践探究能力。

2.探究性教学在高中物理课堂教学中的应用策略

2.1通过探究性教学来培养学生的创新意识和能力

探究式教学的形式不仅仅是局限于实践探究，在高中物理教学中的其他教学环节如试题研究、生活现象分析等教学环节也能够应用探究性的思想和方式来开展教学。高中物理来源于生活现象，物理知识和概念与我们的日常生活息息相关，在高中物理课本教材中有很多生活元素，涉及到了自然界的各种运动和结构变化。在探究式的高中物理教学实践中，老师必须要引导学生结合所学知识，从各个角度、多个层面去思考和探索物理问题，要学会运用不同的方法来解决物理问题。例如，老师在讲解“动能定理”的相关物理知识点时，通常会有这种类型的物理题目：当两个物理互相叠加在一起相向运动时，要求学生运用动能定理俩求出其中一个物体的运动速度。在学生面对这种类型的物理题目时，通常情况下，学生都会首先对两个物体进行仔细的受力分析，然后再在物体受力的基础上分析两个物体在相向运动时所产生的的距离。在这种题型的整个解题过程中，摩擦力的计算是学生很容易算错的一个地方，也是学生很容易忽视的地方。这种题目的解法不止这一种，学生要学会转换思维，从多个层面去思考问题。比如，学生在解题过程中还可以将两个互相叠加在一起的物体看做是一个整体，这样学生就不用对这两个物体分别进行受力分析，就可以只考虑这个整体在运动过程中的位移和摩擦力的大小。通过这种思维方式来解决问题，不仅节省了解题步骤，还提高了解题效率。因此，老师在探究性的物理教学中要引导学生到固定思维，培养学生的创新意识。

2.2创设问题情境，引导学生自主探究

在探究式的高中物理教学中，老师想要充分调动学生的探究兴趣，正真发挥探究性教学模式在物理教学中的教学作用，可以在课堂教学中结合教学内容和学生的实际学情，为学生创设良好的问题教学情境。例如，在验证机械能守恒定律的实验教学中，老师在课堂教学开始前做好备课：老师可以事先在教室的天花板上悬挂一根钢丝绳，然后在钢丝绳的下方悬挂一个重量为0.8千克的小铁球。在实际的课堂教学中，老师可以将悬挂在钢丝绳上的铁球拉开一个角度，再放手让铁球自由摆动。在这个实验过程中老师要求学生仔细观看铁球的摆动轨迹，提问学生：你们猜一下铁球在摆动过程中会不会碰到我，如果当铁球停止摆动后我再用力将铁球推出去，再等铁球摆回时，铁球还会回到原来的位置吗？在老师提出了这两个问题之后，学生就能够根据老师的问题进行积极地思考和探究。又例如，在“摩擦力”这一课的学习中，老师在课前为学生准备两个光滑的玻璃球，在课堂上，老师让两个学生用两根棍子夹起玻璃球，这时学生会发现玻璃球老是滑落，试了好多次都没有成功夹起过一次玻璃球。这时老师就可以提问学生：为什么玻璃球不好夹？当学生在思考和回答了老师的问题之后，老师就可以引出本节课的教学主题--摩擦力。通过创设问题教学情境，学生能够很快的集中学习注意力，从而激发学生对问题的探究欲望。

3.结束语

总而言之，探究性教学模式是新课程所倡导的教学形式，在高中物理教学中开展探究性教学，不仅符合教育改革对高中物理教学的教学要求，对学生自主学习能力和探究能力的培养也具有重要意义，探究性物理教学模式是促进学生物理核心素养的形成和高中物理改革发展的重要教学手段。基于此，高中物理老师要充分认识到探究式教学模式的重要教学价值，并且要从学生的实际情况出发，将探究式的教学理念落实到高中物理教学的每个教学环节，不断地优化和创新探究式教学方案，积极地引导学生进行自主的物理探究，激发学生的物理探究兴趣，这样在能够实现高中物理教学质量的有效提高。

参考文献

[1]谢爱忠.探究性教学在高中物理实验教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（12）：10.

[2]林飞.浅谈探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].名师在线，2018（26）：30-31.

[3]宋长俊.浅析探究性教学模式在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2018（18）：149.

作者简介：盛连根（1979.05--），男，汉族，山东肥城人，本科，中学二级，研究方向为高中物理。