疫情全员线上教学新形势下对教师再培训的思考

郑德友　赵守强　杨丽丽　车凤莉　陈焕伟　郭娟

摘要：课堂教学模式发生巨大改变，为探究影响学生线上学习效率的因素，并探索提高线上学习效率的策略，规避无效、低效的教学方法和过程，根据教学进度及时调整线上教学方式方法，摸索出一套有效的教学模式，供本校和同类学校教师、家长参考。教师的教学方式的彻底变革。给我们今后对教师的培训指导工作带来全新的启发，如何能让学生在互相帮助的过程中取长补短，培养合作精神、培养交往能力、培养创新精神、培养竞争意识、培养平等意识、培养承受能力、激励学生主动学习，更好地促进师生的成长成才，成了我们今后需要深入研究的课题。

关键字：疫情  教师  培训  教学  学习

在基础教育走入内涵发展的今天，区县培训机构的作用更是不能低估。尤其是在社会与教育的转型时期，建设一支高素质的教师培训者队伍，是学校引导教师进修可持续发展的关键。而在教师培训工作的改革与发展中，教师培训者的角色定位与专业发展是重中之重。没有高水平的教师培训者，就没有高品质的教师培训。新形势下教师培训者的角色定位与专业素质要求与同行们共同探讨。

一、传统的教师培训者角色

传统的教师培训，大都是“任务型”的教师培训。其培训的内容带有一定的刚性，教师必须完成规定的任务，才能“达到合格”。在培训的组织方式上，这种培训以单向传授为主，“你讲我听”成为培训常态。

教师个体的存在与发展应该提上日程。培训者要从事过中小学教育教学经验，结合实际教学的理论，更新操作，重视参与者的地位，重视学生的主体地位。提高教师参加培训的积极性，教师的培训如何在教师专业发展观的指导下引领教师不断走向专业化，如何从“任务型”走向“服务型”，由“低效”走向“高效”，教师培训者的角色定位和专业素质要求是这种“转型”取得成功的最大挑战所在。

二、教师培训者新的角色定位及其内涵

进一步结合《纲要》和《意见》，教师培训者既是挑战更是机遇，培训者必须转变观念，对自己的角色定位进行重新认识。

按照“一专多能”的要求，新形势下的教师培训者，不仅是培训活动的组织者、参与者和管理者，同时又是中小学教师教育教学的研究者、指导者和服务者。

（1）从事教师培训是培训者的基本任务，也是培训者的主要角色。作为一个培训者，如果自己承担的培训课程都上不好，怎么能体现自己的专业优势？怎么能成为中小学教师学习发展和研修的导航者？在新形势下，要提高培训的质量和效益，培训者必须坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，以科学发展观为统领，根据“按需施教，分层培训”的原则，以课程改革和教师专业化发展为主要内容，以需求、实践和问题为导向，采取“灵活开放”的培训方式，以满足不同年龄、不同发展阶段、不同层次教师的实际需求。

（2）培训者要确立科研引领者的角色意识。教育科研是教师自主发展的“发动机”，它能够让教师不断地反思，不断地进步，将教师职业带入“柳暗花明”的境界。我们从很多教育家和特级教师发展的历程就能看出研究的重要性，这也是当前很多教师努力成为“研究型”教师的原因所在。那么，作为教师培训者，我们应该研究什么呢？在新课程改革的背景下，培训者要把自己的研究与教师培训工作结合起来，研究教学，研究课改，研究教师，尤其是要研究“师情”，研究不同发展阶段的教师的不同特点，研究教师成长的规律，研究教师专业发展的需求，研究教师培训的机制、内容、模式，等等。

（3）培训者要确立学习管理者的角色意识。与基础教育改革相呼应的是，教师培训在组织、管理、策划等方面的力度要加大。根据上海市教委有关精神和专家的意见，今后对教师培训机构应适度开放，引入竞争，对培训项目进行招标，课程资源市级共享。教师培训能否引入竞争机制，关键在于管理与评价。现在的教师普遍压力较大，如果既花时间又费精力，培训收效不大，教师就没有太大的积极性。基层教师期盼规范教师培训，希望建立科学高效的培训机制。为此，培训者应考虑到教师工作生活实际，在课程建设、培训项目制定、培训方案实施等具体环节上，广泛听取一线教师和有关领导、专家的意见，使培训工作真正做到因地制宜、有的放矢。

（4）培训者要确立教師学习服务者的角色意识。教师不是不合格、不适应才来参加培训，而是要学习、要发展才需要培训。教师培训的本质是教师的学习，而教师学习的目的是为了自身的专业发展。从这个意义上说，教师是学习者、成长者，培训者是教师学习过程中的参与者、组织者、引领者和服务者。

三、教师培训者的专业素质要求

要做中小学教师学习发展和研修的导航者，培训者的专业能力和素质要求是很高的。作为“教师专业发展的先行者”，教师培训者除了要加强学习、研究和反思，还必须从以下几个方面来提升自己的专业素质，努力做到“一专多能”。

（1）精于业务，在教学中学教学。教师培训者除了做好教师培训的组织管理工作，还必须承担一定课时的培训任务。在教师的职业生涯中，教学是一个重要的角色。教师培训者也是教师，人称“教师中的教师”。培训者上好培训课的前提，是要用心备课。俗话说，“十年磨一剑”，“台上一分钟，台下十年功”，这些都是至理名言。备课也是如此。尤其是教师培训，培训者要有“大备课”的概念，如深入基层学校听课评课，加强与培训者之间的交流等。著名京剧大师梅兰芳曾告诫他的弟子：不看别人的戏，就唱不好自己的戏。

（2）善于管理，在管理中增长才干。管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。我们对管与理的理解是：管，就是靠制度和法律法规约束;理，就是以人为本，强调沟通。

可以说通过2020年的全员线上教学的启发，今后培训教师的一种职业习惯，并最终成为教师的一种学习文化。新的培训文化要求培训者和参加培训者都能够转换角色，不像以往那样是“教与被教”的关系，而是相互学习、相互促进、共同研讨、共同提高。在培训过程中，大家都是学习者、参与者。或许，到那时，我们所期待的教师学习“共同体”才会真正形成，而“培训”只是教师与培训者的一个学习、交流平台。