农村幼儿园留守儿童心理关爱的实践研究

罗思童

【摘要】农村幼儿园留守儿童是社会各界关注的重要群体，其心理健康问题是相当重要的。虽然说社会各界都高度重视留守儿童问题，但是由于农村地区条件方面的限制，使得在开展集体活动时整体的效果并不理想，且心理健康课程与幼儿的监护方式十分单一，并没有对幼儿起到良好的引导作用，这也是幼儿产生不良心理的主要原因。由此可见，为了深入研究农村幼儿园留守儿童心理关爱的实践问题，笔者结合近年来农村幼儿园教育经验谈谈几点看法。

【关键词】农村幼儿园  留守儿童  心理关爱  实践

【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称《农村寄宿制幼儿园留守儿童特殊关爱的实证研究》，课题立项编号：GS[2018]GHB2412。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0206-02

幼儿阶段正是孩子需要父母陪伴的关键阶段，且进入到幼儿园后孩子们也需要转变自身的角色。但是因为幼儿各方面的心理还处于不成熟的阶段，因此为了能让其更好的适应幼儿园以及未来社会的角色，还需要父母陪伴孩子度过这个心理过渡期[1]。但是由于受到各方面条件的限制以及社会因素的影响，很多农村的父母无法陪伴在孩子的身边，使得其成为留守儿童，这也会对孩子的成长产生一定的影响，甚至影响孩子的身心以及社会发展。为此，在当前的社会，各界都要高度重视农村幼儿园留守儿童的心理健康问题，并共同探讨相关的对策为其营造快乐、健康的童年。接下来笔者就简单谈一谈如何对农村幼儿园留守儿童进行心理关爱。

一、农村留守儿童心理问题产生的主要原因

1.父母缺位导致亲情缺失

稳定正常的家庭是每个儿童生活的精神庇护所以及根据地。对于孩子来说，他们更需要父母的关爱与亲情，这也是孩子身心健康发展比较重要的一项。同時，成长过程中的儿童更需要父母照顾他们的生活与学习，从而引导他们形成正确的三观。

孩子身心发展比较基础的内容是依恋关系，且良好的依恋关系也能不同程度的满足孩子基本的心理需要，让孩子对社会形成一种信任感以及安全感。每个孩子心理发展的冠军按时期都是12岁之前，因此正常的亲子关系也会对孩子的心理发展产生关键的作用[2]。就相关的调查表明，接近七成的留守儿童的父母都是在省外打工，且有三层每年才回一次家。由于父母的长期缺位，对孩子的健康成长也产生不利的影响。

2.监护人无法胜任教育孩子的重任

基本上所有的留守儿童都是由祖父母抚养，但是大部分农村留守儿童祖父母文化水平不高，且思想观念较为落后，与儿童之间的代沟十分明显，且教育孩子的方式大都是溺爱、放任等。同时，一些亲朋好友监护者也出现不敢管理、不负责任等情况，无法胜任教育孩子的重任。

3.学校与家庭协同教育不够

由于受到传统的学校教育与家庭教育的影响，学校认为应管理学生在校期间的生活与学习，而放学后的管理与教育应交给学生家长。而家长又认为教育孩子是学校的责任。为此，学校没有主动联系孩子监护人，监护人也没有主动与孩子沟通，且部分家长从未参加过家长会，使得家校没有形成相应的教育合力。

4.社会各种不良风气影响

社会上各种不良的场所，如赌场、网吧等，还有农村一些不良的习气，这些都无法避免的影响留守儿童的成长。

二、农村幼儿园留守儿童心理关爱的实践

1.教育家长尽到父母的责任

首先，要让每一位家长体会到自己对孩子成长的重要作用。很多父母认为有人监护孩子自己就可以放心在外打工，并不懂得孩子需要的是父母的关爱与陪伴。为此，我们也应通过各种途径让父母意识到自己在孩子的成长中发挥着不可替代的角色，给孩子物质上的东西远远比不上给孩子一个温馨的家。其次，要求家长多与孩子沟通。家长也应尽可能的创造与孩子在一起的条件，注重亲子之间沟通的质量，让孩子体会到父母对自己的爱，从而建立良好的亲子关系;要求家长多与孩子监护人以及教师的沟通，关心孩子的一切情况，发挥自身对孩子个性发展以及学习进步的积极作用[3]。最后，给孩子做榜样，让孩子以自己的父母为榜样。留守儿童的父母可以利用寒暑假时间带孩子到自己打工的城市体验，一方面也起到让孩子体验父母的努力与辛苦，另一方面也能开阔孩子的视野，从而更加理解父母并感恩父母。

2.发挥儿歌、故事对孩子的教育价值

幼儿各方面的心理认知程度比较低，就算是他们有心理问题也不会轻易的用语言去表达，但是教师可以为孩子们创设良好的教学氛围，如此也能起到缓解以及改善不良心理问题的作用。由此可见，教师在日常的教学活动中也可以结合一些节奏比较欢快的儿歌，以丰富的表情以及肢体动作给孩子们演绎富含趣味的故事，或者是给幼儿讲解故事情节，以此引导幼儿分小组去表演故事情节。除此之外，教师也可以在儿歌以及故事中引导幼儿去感悟一些关键词句、易于理解的句子的内容与情感，如此也能逐渐改变幼儿的心理发展路径。

3.让幼儿参加丰富多彩的集体活动

教师可以结合园内的日常活动以及节假日活动为幼儿创设各种丰富多彩的集体活动，让幼儿在活动中感知自己与其他的儿童也是一样的，在教师以及其他同伴的帮助下，他们也能更快的融入到集体当中，从而体会自己在集体中的重要地位[4]。为此，教师也可以尽可能的组织一些积极的、以关爱为主题的活动，满足留守儿童关爱与被关爱的要求。每个儿童都喜欢参与集体游戏，为此，当幼儿体验了积极的集体活动，教师也可以进行延伸，了解幼儿的心理情绪体验，并结合幼儿心理情绪体验的结果创设各种积极的集体活动，避免孩子幼小的心灵受到伤害，也不让他们留有遗憾。

4.合理利用绘本阅读材料对幼儿进行教育

现如今也有一些专门为留守儿童定制的绘本阅读材料，教育者可以发挥其作用对幼儿进行针对性的教育，让其体会到更多的关爱，从而产生幸福感。同时，幼儿在阅读绘本时也能意识到远在他乡的父母也同样思念着他们，从而懂得感恩。比如说有一则绘本阅读为《下雪了》，阅读了这个绘本故事之后幼儿也学会从主人公的角度去理解亲人，理解父母之不易等，进而常怀感恩的心。

结束语

幼儿阶段是他们最需要关爱的阶段，若孩子缺失对父母的引导与陪伴也会对孩子的心灵造成很大的阴影。因此为了能改善当前留守儿童内心缺乏关爱的问题，教师可以通过以上几种方法缓解与改善幼儿各种不良的情绪。但是还需要注意，父母在生活中也应发挥自身对孩子成长的引导作用，如此才能促进孩子身心健康发展，让留守儿童与其他孩子一样健康快乐的成长。

参考文献：

[1]赵翠仙.探讨如何促进幼儿园留守儿童的心理健康[J]. 好家长， 2018（83）.

[2]朱玥.浅谈3～6岁农村幼儿园留守儿童心理关爱的实践研究[J].教育界， 2017（3）：119，128.

[3]于向红.农村幼儿园留守儿童心理健康问题初探[J]. 课堂内外：教师版， 2017.

[4]宋景魁.关爱留守儿童从关注心理健康做起[J]. 辽宁教育， 2018（8）.