创设和美课堂教学模式 促进问题学生和谐发展

刘菊芳

【摘要】随着单亲家庭数量的增多，单亲子女的数量日渐上升，这些孩子生活在特殊的家庭里，他们在思想、性格、学习、行为，甚至心理方面与完整家庭的子女都有不同程度的区别，具有一定的特殊性。对单亲学生的教育，是家长、教师、学校共同解决的重要问题，创设“和美”课堂“五和”教学模式，能更好地促进单亲家庭学生和美发展、和谐成长。

【关键词】和美课堂  问题学生  和谐发展

【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称：《单亲家庭中问题学生教育的实践研究》;课题立项号：GS[2018]GHB0035。

【中图分类号】G625.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0200-01

学校单亲家庭的学生是一个特殊的群体。说到单亲家庭，一般人首先想到的是离异家庭。但随着家庭、社会结构的多元化，造成单亲家庭的因素也越来越多，如父母离异、父母一方死亡、父母工作居住两地、甚至未婚先孕等等。由于单亲家庭成因不同，孩子所处的环境不同，不同性格的孩子，面对单亲家庭的心理状态、生活状况、学习情况、承受压力更不同。因此，单亲家庭学生的健康成长问题，成为我们研究的重要问题之一。

一、单亲家庭学生类型及表现特点

1.离异家庭学生的特点

随着社会的发展，人们传统的婚姻和家庭观念受到严重的冲击，离异家庭的数量逐年上升，离异家庭子女的数量也日渐增加。由于离异家庭的特殊性，离异后的孩子一般由长辈抚养。这些孩子往往因为父母感情破裂而表现出失落、愤怒、说谎、厌学、骄横、攻击的心理现象;凡事以我为中心，眼里没有父母、老师、同学;自卑心理影响了想象力和创造力，甚至有的沾染了社会不良习气，行为霸道，不利于健康成长。

2.配偶死亡家庭的学生特点

由于天灾、疾病、意外事故等原因，导致家庭成员死亡的现象，屡见不鲜，产生了不少单亲家庭。这些家庭中的孩子，由于缺乏父爱或母爱，“孤雁”心理尤为突出，主要表现为性格内向、胆小、孤僻、害羞，行为上表现出不合群、不洒脱，不愿意和同学来往，更不与同学交心。然而，每一位单亲孩子内心都希望得到教师和同学的关注、爱护和帮助。他们心理比一般孩子更脆弱，他们加倍地“呼唤关爱”，渴望亲情来抚平创伤的心灵。

3.配偶工作居住两地家庭学生的特点

由于城市化进程的推进，进城务工的家庭越来越多，好多配偶工作、居住两地，一方带孩子的家庭数量越来越多。这些人员一般工作强度较大，闲暇时间较少。他们的孩子虽聪明、自信、有理想，但缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观。孩子经常会在情绪、人际交往、个性发展、认知等方面出现问题，这些问题严重影响了学生的學业成绩，更影响了健全人格的塑造。

二、创设和美课堂 促进单亲家庭学生和谐发展

1.创生“和美”课堂，营造爱的氛围

对单亲家庭孩子所处的环境来说，班集体、课堂对他们来说尤为重要。为此，教师要努力创设“和美”教育课堂，激发他们的学习兴趣，突出学生的主体性，通过探索、实践、展示、质疑、创造等方法培养学生独立与合作并存，实现学习目标;更加注重学生自身学习的意识、情感、方法、态度的培养，即让所有学生“活”起来，“学”起来，“动”起来，增加学生的说与做，使学生最大限度地提高自主学习、合作学习和动手实践的能力。“和美”课堂教育要以“和悦、和谐、合众、和鸣、和美”为教学特征的“五和”课堂教学模式。

2.突显“五和”教学，沐浴温馨亲情

针对学生的具体表现，课堂上凸显“五和”教学模式，对学生进行有的放矢的教育、引导。教师课堂上对学生教育要和颜悦色，和蔼可亲，教态要亲切自然，育人要和风细雨，对他们的进步及时肯定和表扬;课堂气氛融洽，教学互动民主，对问题学生更多的关注，对他们的错误进行及时的批评，并帮他们分析错误的原因及危害;教学面向全体学生，适合绝大多数学生需要;激发学生的学习兴趣，使学生产生共鸣，促进师生互动、生生互动的生成;使教学效果促进学生和美发展、和谐成长。更让单亲家庭的孩子，在课堂中沐浴温馨的亲情、健康成长。

3.加强“和美”教育，排除心理障碍

单亲家庭学生存在问题是多样的，但问题学生大多属于心理问题，而不是道德问题。“和美”课堂“五和”教学模式，就是教师的教学要从培养单亲学生的自信和良好的行为习惯做起，把尊重学生作为“和美”课堂的起点;把唤醒学生的成长和发展意识作为课堂教学的切入点;把激发学生的互动共鸣作为课堂教学的着力点;把激活学生的思维，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力作为课堂教学的关键点。要特别尊重他们，满腔热情帮助他们树立信心，开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。

总之，问题学生缺少完整家庭的爱，心灵受到了疮伤，精神压力过大。我们要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息。通过“和美”课堂“五和”教学模式，使我们的课堂教学由“关注生命”走向“激扬生命”，使生命活力在课堂中精彩飞扬，从而达到心随课动、课随心动的美好境界，真正让每一个孩子和美发展、和谐成长。

参考文献：

[1]杜大昌.“问题学生”转化之我见[J].学周刊，2019（18）：79.