初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策

郝宝荣

【摘要】社会不断改革，我国教育制度也逐渐趋于完善，当前很多教师也十分重视应用多种多样的教学方法发展学生的综合能力。初中数学是一门抽象复杂的科目，初中生还处于逻辑思维能力发展的关键阶段，学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题，因此需要教师在教学中着重培养学生良好的逻辑思维，让学生能更好处理各种难题，如此也能达到提高学生学习效率的目标。基于此，接下来本文从三个方面：即初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的现状、意义与对策进行分析，以期能为其他教师培养学生逻辑思维能力起到借鉴作用。

【关键词】初中数学  逻辑思维能力  培养策略

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0121-01

逻辑思维能力也是我们成长过程中必备的一种能力。逻辑思维能力指的是以逻辑思维为基础并应用逻辑思维解决数学问题，这个过程中也涉及到论证、思考以及推理等问题的融合，因而可以说逻辑思维能力也是综合能力中的一种[1]。数学学科本身具有严谨的逻辑体系，无论公式的推理证明或者是推导都要求学生具有缜密的思维。因此，教师在教学实践中应着重培养学生良好的思维能力，便于促进学生综合能力的发展。

一、初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的现状

近年来大部分教师都高度重视培养学生的思维，但是深受传统应试教育的影响，实际的课堂教学中仍然存在很多问题[2]。如部分教师在教学中过于追求新颖的教学方式，使得学生在学习的过程中并不重视学生对基础知识的掌握;还有的教师在教学中片面追求教学知识的全面性，不重视教学重难点问题;也有的教师为了培养学生良好的思维能力在课堂上就某一个问题持续纠结，不重视培养学生的归纳总结以及独立思考能力。实际上，数学学科的教学主要体现出的是逻辑思维能力极强的能力，更需要教师在教学中应用系统以及严谨的方式培养学生的逻辑思维能力。

二、初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义

根据相关的调查可知，教师在教学中应明确目前初中生的学习情况，不断总结与反思，适当的发现培养学生逻辑思维能力的方法，不断提高学生的综合素养，这也有利于促进学生全面发展。对初中阶段的学生来说，学习数学学科主要是培养学生良好的逻辑思维能力。因此教师需要在教学中加大锻炼学生逻辑思维能力的力度，引导学生循序渐进的训练自身的逻辑思维，进一步提升其综合能力。从实际的学习可知，教师在教学中应用有效的方式提高学生的逻辑思维能力，之后将其应用于课堂实践中，这也会潜移默化的对学生的生活起到积极的影响，甚至有利于学生学习其他学科。由此可见，教师在教学中应着重锻炼学生的思维能力，以培养学生的逻辑思维当作教学的又一主要目标。结合各方面的情况可知，教师培养学生的逻辑思维能力是一个循序渐进的过程，因此需要教师在开展课堂活动时主动探索并找到有效培养途径。

三、初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策

1.利用辩论式教学模式培养学生逻辑思维

顾名思义，辩论式的教学模式主要是通过类似于辩论的方式于师生间开展激烈的讨论，让其形成思想的碰撞与交流，以此互相学习从而形成良好的逻辑思维。辩论式教学模式的应用无论是对教师教学还是学习都具有重要的意义，进一步提高了课堂教学趣味性，活跃了课堂氛围，增强师生间的交流[3];培养学生良好的小组合作能力，让学生在小组合作学习的过程中形成团结合作意识，让每个学生都学会为小组做贡献。比如说在学习四边形的内容时，笔者引导同学们分类并归纳几种四边形，如正方形、平行四边形、菱形等，这个过程中学生按照自己对图形的理解进行分类，如此也能达到培养学生逻辑思维，促进学生形成创新能力的作用。教师在学生完成分类后引导学生开展了小组讨论，让学生在互相交流的过程中吸取他人的经验教训，互相补充。这样的模式学生也能在互相交流的过程中进行思想碰撞，有利于提高学生的逻辑思维能力。

2.自主探索训练学生探索逻辑思维

教师在引导学生学习的过程中经常会存在学生听懂了但是一到做题就不会的问题，这实际上就是学生还没有掌握一定的学习方法，学生只会按照教材上的例题生搬硬套，甚至是完全不会转化，一旦换一个说法就失去了理智甚至是不懂得辨别。针对这些问题教师可以在解决问题时先给学生讲解此类题目的解题思路，之后让学生自主探索找到解决问题的思路;若学生探索之后不懂则可以适当给学生提示，如此也能达到锻炼学生逻辑思维的作用。

实际上，初中数学学科的知识点仍然是以基础知识为主，教材上主要是数学定律，直到章节后面才是这些定律的应用，且学习难度也不断加大，也逐渐应用于解决一些综合性的问题，比如说不等式方程的论证与运算。比如说以反比例函数这部分内容为例，很多时候都是要求我们利用x、y轴画出两条数轴并求出直线的方程。这时就需要我们先判断出k的值，双曲线所在象限，之后又需要应用k的绝对值求出相关的面积等。实际上，此类题目看起来是比较混乱的，但是学生在此类题型中也能锻炼自身的逻辑思维能力，进一步提高自身的综合能力。

3.以问题为基础强化培养学生逻辑思维

教师在初中数学教学中应针对性的培养学生的逻辑思维。但是也要意识到学生思维能力的形成并非是一蹴而就的，而是需要长期的积累，因此教师应重视日常思维训练，如此也能培养学生良好的逻辑能力[4]。比如说以学习三角形这部分内容为例，在学习探究三角形稳定性这一知识点时笔者给同学们抛出了具有针对性的问题引导学生思考：“假若工作人员在建房子时没有安装窗户框，通常都会斜钉一根木条，这么做是为什么？”通过这个问题引导学生探究三角形的稳定性，之后学生在探究的过程中也能更好的掌握与学习抽象的概念。此外，笔者还组织同学们开展了一次动手活动，在四边形的一个木架上钉上一根木条，之后将其一对顶点有效连接，如此学生也能意识到三角形具有稳定性的特点，让复杂抽象的学习内容变得更加具体，进一步提升了学生的逻辑思维能力。

结束语

总之，教师在教学中培养学生良好的逻辑思维有利于学生在学习中取得更大的進步。因此，教师要从多角度着手给学生更多的引导与支持，并于传授数学知识的过程中培养学生的逻辑思维能力，强化训练学生的逻辑思维，让其更好的解决与分析数学问题，促进学生提高自身的数学素养。

参考文献：

[1]李纯兵.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力方法探讨[J].中学教学参考，2015（9）：28.

[2]王焱.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策分析[J]. 中华少年， 2016（27）：156-157.

[3]宋秀侠.在初中数学教学中学生逻辑思维能力培养方法[J].课程教育研究， 2016（26）.

[4]刘萍.初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法[J].科普童话·新课堂（上）， 2018（12）.