新课改背景下小学数学的有效教学策略

罗素荣

【摘要】伴随着我国教育教学的发展和进步，我们小学阶段的各学科也有了教学策略上的转变。我们教师们都在积极地探寻不同的、新颖的教学策略，一起能提升实际的教学效果。因此，本文笔者就根据自身的教学经验，对新课改背景下小学数学的有效教学进行探究。

【关键词】小学  数学  有效教学

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0153-02

虽然现如今的小学数学课堂教学质量有了较大的提升，但不可否认其中依然存在着很多弊端和缺陷，需要数学教师的积极反思和总结，以探索较为有效的解决方法、策略，让数学课堂变得高质高效。鉴于此，本文笔者就将从进行分层教学，巩固学习基础;引导小组合作，互助共同提升;组织动手操作，诱导探究思维三个方面入手，对提升数学课堂教学效能的策略进行探究。

一、进行分层教学，巩固学习基础

课堂教学是向學生传授和讲解新知识的主要环节，但是在以往的课堂教学中，教师所采用得到课堂教学方法多是统一的讲解法，这样的方式很难满足全部学生的需求。因此，教师在进行课堂教学时，就要注意将学生按照不同的学习水平划分为不同的层次，根据他们的学习水平采用相应的教学策略，这样一来，既不会使学习水平较高的学生因教学内容简单而失去学习的兴趣，也不会使基础较为薄弱的学生因教学内容困难而丧失学习的信心，进而才能使不同学习水平的学生共同进步。

例如，在教学完《简易方程》这部分内容后，笔者先对学生进行了分层，分别是：甲层，学生能力强的学生;乙层，学习能力中等的学生;丙层，学差生。然后笔者在给学生布置课后任务时给学生提出了不同的要求，对于甲层的学生，笔者开始让他们将方程应用于实际问题的解决当中;而对丙层学生，笔者则是要求他们复习方程的意义、等式的性质等内容，然后给他们布置了几个比较基础的解方程题目。最终，由于学习任务比较符合学生的实际水平，所以学生都比较出色地完成了任务。

二、引导小组合作，互助共同提升

随着数学教学的进步与改革，我们越来越倡导新型教学模式。这时，小组合作教学就作为积极提倡的教学模式，出现在了小学教学课堂。小组合作学习是指几个人组成一个小组，为完成共同学习目标一起合作交流探索的过程。小学数学教学内容相对来说较为抽象，而小学生因为年龄小，思维没有完全开阔，所以在数学教学中引用小组合作学习是非常科学合理的。这样，既能提升学生学习的积极性与参与性，又能拓宽学生学习空间、提升学习效率。

例如，在教学《简易方程》内容时，笔者就按照学生的具体情况，为学生进行了小组的划分。然后提出问题：“小明去超市购物，买了一个文具盒5.5元，还买了三支价格相同的铅笔，一共花了10元钱。问，如何用一个式子把这道题中所有的数字关系表示出来？我们根据这个式子来算一算，铅笔的价格是多少？”然后，笔者让学生针对笔者的问题，以小组为单位，进行了自主学习与探讨。在这个过程中，笔者也给学生划分了学习的重点：自主理解“用字母表示数”和“方程的意义”这些简单的内容;讨论“等式的性质”、“解方程”这些偏难的内容。如此，通过小组合作，学生就都能对这部分内容有初步的理解。

三、组织动手操作，诱导探究思维

在数学的学习中，学生的印象以及记忆是根据具体的行为过程，或者实际的教学案例进行了解和记忆的，并能够根据自身的记忆形成一定的概念。所以在实际的小学数学教学中，教师不应只是做知识的讲解与理论的传授，还应加强学生的动手操作能力，通过学生的实际操作，加强学生的具体思维，并将学习行为变为具有探究性质的模式，从而让学生在实践中，加强数学的核心素养，减轻知识的消化、理解与升华，进而提升自身的数学学习能力。

例如，在教学《统计与可能性》内容时，笔者便通过组织学生进行实际操作和应用这一形式，对小学生进行了思维诱导式教学。如：对于“统计”这一解决实际问题的思想方法，笔者则指导学生通过互联网技术搜集了本地区上月天气气温变化的相关数据，并在搜集完毕之后，对本月剩余天数的气温走势作出初步分析判断。这一活动的开展，充分利用了小学生乐于动手操作的心理特点。同时，一经实际的动手实践过程，学生对“统计”的认知也更加的具体化和理性化，并在过程中学习思维也得到了极大地激发，从而能够对相关知识作出更加高效的理解和掌握，确保了高效课堂的生成。

总而言之，数学教师要全面认识到该学科对学生数学综合素养形成的重要促进作用，积极将提升小学数学课堂教学效能作为一项重要的任务来抓，并以新教学理念为指引，积极在课堂进行学生个体优化、组织学生动手操作、引导学生进行小组合作，以此来全面提升学生在课堂的自主性与参与性，进而为学生较好掌握数学知识技能奠定坚实基础。

参考文献：

[1]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：73.

[2]张德花.新课改背景下小学数学教学策略转变研究[J].中国校外教育，2018（25）：108.