浅述初中语文作文能力提高办法

岳凤珍

【摘要】语文教学中作文一直被当作重难点，因为作文在试卷中占有很大的比重，而且可以检验学生的各项能力，如词语运用能力，文体结构的安排等等。相较于基础知识与阅读理解，作文更能体现出学生的语文文化素养。因此，作为语文教师必须要重视作文教学。本文重点关注初中语文作文教学，结合教学经验，提出以下几点可行的教学方法，目的在于提高初中语文整体的作文写作能力。

【关键词】初中语文  作文能力  方法策略

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0100-01

学生们的写作水平能够反映学生们的语言组织能力，以及语文知识储备的综合反馈。我们在教学当中不难发现，一提到写作文学生总是面带愁容，语文考试当中的作文题目具有一定的特殊性，所有的同学们都能写出作文，但是要写出好作文却不是那么容易的事情。大多数的同学为作文字数发愁，其中，部分同学对于文章的结构篇章认识还不够到位。因此，怎样教学写作，怎样提高学生的写作能力成了教师们所头疼的难题。为了让教学目标更高的达成，我认为可以从以下几个方面来提高学生们的作文能力。

一、重视课外阅读，扩大知识面

俗话说：“腹有诗书气自华。”，“读书破万卷，下笔如有神。”在我国古代为什么那些文人墨客都能够出口成章呢？是因为他们从小就熟读四书五经，在他们的脑海当中，早已形成了丰富的文学储备，因此，在写文章的过程当中就会思如泉涌。所以，我认为阅读是提高学生们作文能力必不可少的内容。“巧妇难为无米之炊。”在阅读的过程当中，学生们需要有意识的去学习阅读材料当中的好词好句以及优秀文章的篇章布局等等。那些好的作文，以及作文当中的好词好句并不是作者冥思苦想，凭空创作发明而来的，而是要让学生们学会从浩瀚似海的语文世界当中，选取切合题目，符合要求的素材和词句即可。同时再加入一些自己对于该题目的感受和想法只要能够做到真情实感的表达，把自己的意思表达清楚即可写出一篇好的作文了。

比如在学习了《沁园春·雪》之后，课本后面还有一篇课外的阅读文章是毛主席的另一篇诗词，我在阅读课教学当中也会带学生们品读课外的诗词来让学生们感受到毛主席的才华横溢，以及伟人的气势磅礴。另外，我还建议学生们在课下多利用课余时间来背诵类似的经典作品，也会给学生们推荐一些值得背诵和借鉴的诗词，用微课的形式上传到师生学习平台作为课外的学习资料来供学生们自主下载和观看。这样在上课的过程当中，无形中就扩大了学生们的知识面，以及对知识掌握的深度。

二、将读与思结合，提高思维的深度

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在阅读的过程当中也是学习的过程，那么阅读和思考就有着千丝万缕的联系，我认为：阅读是积累的过程，在这个过程中只有思考才能更好的积累，只阅读而不动脑筋思考就会茫然不解。而只凭空思考而不阅读就不会真正的理解。也就是说只读书学习知识，而不懂自己去主动判断，人云亦云，这样对于学到的纷乱繁杂的知识不去主动判断就会陷入迷惑当中，在使用的过程当中，还有可能会出现错误判断，而自己独自闭门思考，而不懂去向外界、书本中学习基本的知识，就会陷入盲人摸象的困惑和危险当中，逐渐变得自以为是，如同井底之蛙，所以要阅读中有思考，思考也要阅读。因此，在阅读课堂中，我们可以向学生们强调阅读和思考之间的关系。

例如，我在教学过程当中，每周都会留出来一节语文课来让学生们阅读自己喜欢的课外书籍或者是《作文素材》这样的文学材料，在课堂快要结束的时候，会随机提问3到5个同学：在这堂课当中说一说你都读到了什么内容？其中让你印象最深刻的是哪篇文章？为什么这篇文章让你印象深刻？读完过后你自己的感悟或者联想是什么？

三、联系生活实际，锻炼写作能力

在开展作文教学的过程当中，大多数教师还是建议学生们按部就班的写记叙文或者是议论文，虽然在考试的过程中，有文体不限这样的说明，但是选择其他文体有一定的风险，在教学的过程当中，我也发现其少数的学生具备有写散文或者是诗歌小说的能力，因为写作是一种综合知识的运用，如果没有丰富的知识储备，就很难写出思想深刻，内容新颖，模式别致的文章，另外，其他文体也是有一些固定格式的，如果让学生们全面系统学习这些文体格式，则会无形当中增大学生们的学习压力，因此大部分的学生写作的素材都来源于他们的生活实际，因此，在开展作文教学的过程中就主张让学生们重点关注生活当中的点滴小事，并且对这些点滴的小事进行深入的分析和系统的归纳整理之后，就能够形成自己独有的作文素材。

例如，我会让学生们通过周记的方式来记录自己身边的点滴小事，每周末都会留一篇800字左右的主题不限的周记，不规定作文题目是为了让学生们能够写自己想写的东西，自己会写的东西，如果有学生实在想不到适合的主题，别这就会组织学生们写一些自己的初中生活，回忆一下自己刚刚升入初中时候的心理感受，以及刚上第一堂课程时的内心活动等等。

四、创新评价方式，让学生们互评

在写作任務完成之后的讲评课上，教师们更加不能够忽视讲评课的重要性也应当下足功夫创新作文讲评课。讲评往往是教师们比较头疼的一项教学任务，那么，如何才能够解决这一头疼的问题，激发学生们的写作兴趣呢？

我曾在作文讲评课进行了尝试和改革，由传统的教师评价，教师打分，教师写评语的方式转变成为让学生们互相打分，互相写评语。在一次作文练习课之后我就随堂采用了匿名的形式进行作文评价，评卷的学生看不到作文的署名，同时也不知道是哪个同学给自己评了作文。通过这一方式能够相对公平，相对客观地让学生们进行作文评价。这样学生们在阅读别人写的作文的时候就会思考这样写带给评卷老师的感受，通过换位思考的方式来判断出哪种写作类型能够吸引评卷教师的注意，通过什么样的作文事例和素材能够表达出自己的真实感受，从而更加切合主题等等。通过该形式的教学，学生们在自主评价过后都会感受到作为评阅教师的辛苦之处，那么，在他们自己写作的过程当中，也会尽量避免出现那些让评卷教师感到矛盾的地方，从而能够达到理想的作文教学目的。

结束语

综上所述，作文教学不是一蹴而就的，教师要进行正确的引导，使用正确的方式帮助学生消除写作的恐惧，需要教师们有足够的耐心以及丰富的文学储备。因此，作为一名语文教师也应当不断的提高自身的文学修养和文学底蕴。我认为，作为一名初中语文教师，以必须重视学生写作能力的培养，这是语文教师们不可推卸的责任，也是一个合格的语文教师应当重视的教学环节。提高学生们作文水平的方法还有很多，在实际教学过程当中还要根据学生们的实际情况来进行创新教学方式，消除学生们对于作文的恐惧感，提高学生们的写作水平。

参考文献：

[1]周冬梅.浅谈初中语文作文教学困境及对策[J].新课程导学，2018（36）.

[2]郭培芬.论初中语文作文教学创新途径的分析[J].新智慧，2018（15）.