高中地理环境教育中互动式教学方法的应用简析

刘小强

【摘 要】 随着新课程标准的改革，对高中地理环境教育提出了新的要求，老师不仅要在教学的过程中传授学生基础的地理理论知识，还需要对其各方面的能力进行培养。在这种情况下，就需要应用互动式教学方法进行教学。因此，本文先浅析互动式教学方法，然后结合学生的实际情况，对互动教学模式的应用进行简析。

【关键词】 高中地理;环境教育;互动式教学

地理环境教育的学习对学生来说尤为重要，这对他们生活和日后更高阶的学习有很大影响。因此，不管是老师还是学生本身都需要对地理学科给予足够的重视。老师也应该在教学的过程中不断地更新和改进教学方法，通过开展互动式教学方法，不仅能够让课堂变得更生动、形象，还会使讲课内容变得高效、便捷，从而提高整体地理教学质量。

一、互动式教学方法的内涵

从某种程度上讲，教学就是通过教师和学生之间的互动进而形成一个传递知识的过程，提升学生的学科学习水平是教师开展教和学的必然结果。教师和学生在教学过程中互动，其实就是两者之间的思维、情感互相交流、互相学习的过程。而互动式教学方法通过课上教师与学生之间的交流、沟通，在教材、教师、学生、教学设备这四个教学要素之间构建成一个三维立体的信息网络，让学生在这个网络下进行知识点的学习和思维方式构建，进而激发学生的学习能力，提升学习热情，使其知识能力和自身素质得到提高。在互动式教学模式中，教师的角色转变为引导者，学生则变成了课堂教学的主体，这种教学模式的主旨就是改变填鸭式的教学模式，开展引导式教学，进而让学生通过学习提升自主学习能力。

二、互动式教学模式的特征

（一）以生为本

互动式教学模式强调学生要作为教学过程中的核心，教师应该在教学过程中通过引导、启发，让学生养成自主学习的习惯，转变学生的学习模式，化被动为主动。通过学生之间、教师之间在课上的交流、讨论，团队之间的协作、配合，增强自身的合作能力、表达能力。教师要根据学生的实际情况、合理地进行教学计划、目标的设计。因此，在互动教学模式下“以生为本”的教学理念被充分地体现了出来。

（二）教学活动多元化

教师和学生之间的互动，不能只是单单停留在问答、讨论层面，可以通过创设教学情景、改变教学模式等方法，开展多元课堂教学模式，这样学生在创设的情景中，能够更加详细、全面地了解所学的内容。因此，互动式教学为学生创设了一个轻松、活跃的教学课堂，学生的表述能力、逻辑思维在互动式教学过程中中得到了有效提升。

三、互动式教学模式的实施策略

（一）创设教学情境

在高中地理学习过程中新课的导入效果决定了学生在课堂上的学习状态。在讲新课的时候，老师应该利用信息技术开展互动式教学，为学生营造一个形象、逼真的地理情景。将教材中枯燥单一的文字转化为生动有趣的画面，将静态的画面转化为栩栩如生的地理风貌，让高中地理环境教育在虫鸣鸟叫、高山流水的氛围下开展。传统的高中地理教学老套、课堂气氛沉闷，通过信息技术能够增强学生在地理环境中的互动性，增强自身的地理学习水平。

以人教版《高中地理必修三》中《森林的开发和保护——以亚马逊热带雨林为例》为例，首先在课上让学生利用信息技术来观看亚马逊热带雨林的特色景观以及人们依然乱砍乱伐的现象，然后掌握热带雨林的分布和雨林的全球环境效应，并了解亚马逊平原开发计划和对热带雨林开发前途及治理措施。让学生通过观看信息技术中教学内容增强对于课程的理解，加深地理知识点的记忆，有利于提升课上的地理学习效率。

（二）改变教学观念

在进行互动式教学模式中，老师要改变自身的主体地位，真正做到地理环境教育以学生为课堂的核心，老师要扮演互动教学中的发起者和引导者。同时老师还要和学生进行适当的互动，在学生探究学习的过程中对他们进行启发、引导，并对学生在学习时出现的问题提出合理化建议，实现高效的地理课堂。

以人教版《高中地理必修一》中第二章《常見的天气系统》为例，老师在课上要让学生了解锋面的分类、气旋的形成以及对天气的影响，这是本节课的重点同样也是难点，老师要在学习完课程之后让学生对知识点进行回顾：当进行锋面的分类时应该运用哪种方法？对于锋面气旋的形成，在教材中并没有进行明确的说明，那么该用什么样的方法进行分析呢？从而引发学生的思考，通过在课后教辅书的查阅和学生之间的讨论来总结出：要采用读图分析法来探究锋面的分类，对于锋面气旋的形成可采用综合分析法，通过学生的查阅以及彼此间的探究，不仅增强了学生地理学习热情，还提升学生自我探究学习的能力。

结束语：

综上所述，互动式教学方法改变了以往填鸭式的教学模式，学生通过和同学、教师的有效交流，增强了自主探究的能力。因此，为达成新课程标准中的各项教学目标，教师对互动式教学方法要有足够的认识，并且将其合理地应用在高中地理环境教育中，使学生全方位发展。

参考文献

[1] 韩玉清.高中地理环境教育中互动式教学方法的应用研究[D].内蒙古师范大学， 2016.

[2] 张丹.高中地理环境教育教学方法与实践探讨——以湖南省株洲市为例[D]. 2016.

[3] 徐建红.参与式教学方法在高中地理教学中的应用研究[D].南京师范大学， 2017.