小学语文问题导学研究

蔡晓菲

【摘要】問题导学法是近年来广大小学语文教师常用的一种教学方法，同时又是新课程改革背景下根据问题教学法原理构建的一种提高语文教育活力与成效的教学策略。由此可见，教师在小学语文教学中要合理利用问题导学，科学应用语文课堂的各个环节发挥问题导学法的作用，提高语文课堂教学的有效率。基于此，接下来本文从问题导学法内涵、应用意义与相关的教学实践等方面进行分析，以期能起到良好的借鉴作用。

【关键词】核心素养  小学语文  问题导学  教学策略

【基金项目】本文系甘肃省2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称：《小学语文任务导学教学模式研究》，课题立项号：GS[2018]GHB2_552。

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0052-01

问题导学也是新型的一种教学模式，这对实现教学目标以及落实素质教育改革均具有重要的意义。教师在教学中通过问题导学引导学生质疑与思考，这对提高课堂教学效率也具有重要的意义。语文是小学阶段重要的一门学科，通过语文教学学生也能发散自身的思维，提高自身的综合素质[1]。自从新课程改革后教师的教学模式也发生了巨大的改变，因此要想达到预期的教育目标通过问题导学优化教学设计也是相当重要的。因此，接下来本文就小学语文问题导学研究为课题展开论述。

一、简述问题导学法

从字面上来理解，问题导学法指的是通过问题的方法引导学生探究与研究具体的问题，最终达到自主学习的目标，提高学生的自主学习能力，这也与素质教育的目标相符合，有利于培养学生的核心素养。问题导学法是一种全新的教学模式，其不仅与新课程改革的要求相符合，而且还突出了新课程的要求，在教学中将教学重点放在强化培养学生能力与素质方面。教师在教学中应用问题导学法也能通过给学生提出问题引导学生自主探究，这也是课堂教学的重点内容。该模式具有很强的引导性、规划性与情境性，因而也被人们称为问题情境或设问教学法。

因此，教师在教学中要重视教学问题，并于教学中保证能落实。为了凸显问题教学法的优点，教师要了解与把握学生的特点，提出合适的问题，保证满足教师的教学需要与学生的学习需求。教师在开展问题教学法时应主动探索与研究教学中提出的问题，结合具体的问题构建相关的教学情境，让学生能主动参与其中，发散学生的思维。此外，教师也要引导学生进行自我思考与自我批评，在教学中研究教学成果后发表自己的看法与意见，强化应用学生互评的方法，让学生全面认识自己掌握的知识，如此才能提高学生的语文核心素养[2]。

二、问题导学法的应用意义

教师在小学语文教学中应用问题导学法具有重要的现实意义。一方面，有利于让学生掌握更多的语文知识，让其深入了解各方面的知识。另一方面，有利于提高学生分析问题与解决问题的能力。教师在教学中若能提出与学生生活相贴近的问题，那么也能激发学生的学习热情。从语文教师的角度来分析，为了确保提出科学与合理的问题，其需要认真研读教材，同时还要针对具体的问题设置一定的教学情境，将学生引入情境中进行自主学习，有利于学生掌握完善的语文知识，构建完整的知识体系，进而达到提高学生语文素养的目标。

三、小学语文问题导学教学策略

1.创设问题情况，发展学生思维

在问题导学教学模式下教师应主动给学生创设教学情境，通过有效的教学情境发展学生的思维。当前要想取得良好的教学效果教师在创设教学情境时也不是随心所欲的。教师应充分了解学生的学习情况，以此为基础制定科学的教学目标，以教学需要为基础深度处理问题。同时，在设计问题时也不可脱离学生的生活实际，从学生的角度着手给学生营造合适的问题情境，激发学生的学习热情，让学生产生强烈的探索积极性。还要注意的是，教师设置的问题不可过于局限，应以开放性问题为主，为发展学生的思维提供更多机会，让学生在思考问题的过程中也能潜移默化的形成良好的核心素养[3]。比如说以教学《大禹治水》为例，为了感受大禹不畏艰险及其为百姓一心一意做事的精神，笔者创设了教学情境发挥学生的想象，比如说让学生在品读部分句子时让其发挥想象，思考在当时没有机械的年代能做到这样是何等的困难。在此之后让学生互相交流，让学生用自己的语言描述那个画面，阐述可能会遇到哪些难题，最后由教师总结，强化学生对文章的理解。在课下教师也可以设置具有开放性的问题，让其搜集相关的事件，找到现实生活中的“大禹”，从而更好的进行教学延伸，如此也能进一步发展学生的思维。

2.适当提供解决问题办法，挖掘学生潜能

每个学生都有无限的潜能，其就相当于一个宝藏般等待我们去挖掘。很多学生在学习的过程中难免会遇到很多问题，教师应适当给其提醒，引导学生朝着正确的方向发展。但是也要注意不可要求学生回答的问题与标准答案吻合，并以鼓励的态度引导学生思考与创新，鼓励学生自主思考、探究。比如说以教学《诚实与信任》为例，笔者在教学中提出了这样的问题：“在这篇文章中哪些方面体现了‘我的诚实？得到的信任又体现在哪些方面？”教师可以针对这些问题将学生分为两个学习小组，让学生进入到角色中，找到问题的答案，最后共同交流与展示。学生在回答教师问题时可能一时无法找到细致的答案，因此教师可以逐词、逐句或者是从某个动作引导学生思考从而解决问题，挖掘学生的潜能。

3.鼓励学生质疑，拓展学生思维

课堂提问也是语文教学的重要环节，这对学生学习语文学科来说也起到良好的促进作用。因此教师应鼓励学生提出质疑，不断拓展学生思维[4]。比如说以教学《晏子使楚》为例，学习这篇文章主要是让学生体会晏子的人格魅力，这也是学生理解的重难点。但是在学习的过程中很多学生可能会产生一定的疑问，以此笔者鼓励学生提出自己的个性见解，如有的学生说：“晏子获得楚王的尊重是不是因为他巧舌如簧？”通过鼓励学生提出质疑，并以此为切入点引导学生理解由于晏子自身的人格魅力给其带来的优势。这样一来，学生在课堂上也敢于提出自己的质疑，为发展其良好的核心素养提供良好的基础。

结束语

综上，素质教育背景下教师应用问题导学引导学生学习，提高课堂教学效率已经成为广大教育者的主要选择。因此，教师在教学中要不断丰富自身的教学内涵，以培养学生的核心素养为基础打造高效的课堂，如此才能为学生全面发展提供坚实的基础。

参考文献：

[1]焦艳红.信息技术与小学语文“问题导学”课堂教学模式有效整合的探索[J]. 山西电教， 2018（1）.

[2]张乐廷.问题导学法在小学语文教学中的应用浅析[J]. 祖国， 2017（16）：214.

[3]曹红红.浅谈“问思”导学模式在小学语文教学中的有效运用[J]. 中华少年， 2018（29）.

[4]董梦兰， 董梦秀. 导学案在小学语文课堂中的应用[J]. 中华少年， 2016（13）：45-46.