促进临界生转化的策略研究

胡海广

【摘 要】 中职学校所谓的“临界生”就是在每年高考上线上下徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到上线要求的学生。而绝大多数的这些学生都有充分的提高空间。但是由于基础薄弱及各种因素的影响，使他们在学习或者考试中很容易出现“意外”状况。所以，要让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩。

【关键词】 临界生转化;优化方式;心理疏导

通过多年的实践及与临界生同学的交谈情况，我发现中职临界生普遍存在这些问题：一是学习目的似有若无，学习情绪变化无常，学习动机弱如游丝。他们对中职毕业后的理解大致有毕业等于失业的感受。这些情况会让他们脆弱的心灵变得十分脆弱，那点还未萌动的学习动机说没就没了，这样的后果是这些临界生信心丧失，说不想读书可能就不读了。二是长期压抑，缺乏成功的体验感。所以失败的体验是他们感受最深刻的，他们甚至不会想过自己会有什么出头之日，从来都是随波逐流，顺来逆受，主观上的积极主动奋发向上精神早已被碾压成泥。可以这么说，大多数的临界生或多或少的存在着一些心理问题或者障碍，这些都在拖他们努力学习的后腿，让他们怒而不争，甚至自暴自弃。这样以来，他们不能形成良好的师生关系和同学关系，在学业生涯中越学越孤单，越学越寂寞。

基于以上临界生存在的普遍问题，同时结合我校的实际情况和教学实践，我总结了四点关于临界生转化的具体措施，和大家做交流探讨。

一、追踪记录，了解情况

作为班主任应准确了解班级临界生的学习状况，包括考试成绩、学习状态、心理状态、学科优势及劣势，以及此后每一次大考前后的学习状况，分析后分别进行记录，以档案记录的各项变化来确定临界生帮扶的效果。还需根据各个临界生不同阶段的学习状态及考试总体实力，针对其所处临界分数线，及时发现问题及时调整帮助方法。根据记录，对考试有进步的临界生，应加以表扬，令他们以更大的热情投入学习;对进步不明显的甚至出现退步的临界生，要深入了解，及时发现问题，及时补救，并鼓励他们继续努力，不能失去信心。所以，通过建立临界生学习情况追踪记录，我们就可以从宏观变化上来把握临界生存在的问题，继而就可以准确细致的实施具体转化方案。

二、实行捆绑，责任到人

所谓“包产到人”，就是对临界生采取科任老师具体负责制。将这些临界生划分给各个相关学科的科任老师，要求各科任老师跟踪了解该生的学习状况，包括每次考试成绩和排名、学科优势及劣势，分析后给他们提出建议并作相应的学习指导，在课堂上或者自习辅导时都要多关注临界生的学习状态，当他们遇到困难的时候，要面对面的及时帮助他们解决问题。

此外，各科任教师还要依据教学内容和考纲要求，专门针对临界生的临界学科设计一些难度适中、有一定启发性的问题，使临界生通过一定的思考，一般能较好地组织答案。以此激发临界生的学习兴趣，树立他们的自信心。总的来说，“包产到人”这个措施具体要求各科任教师对临界生要认真落实“三个一次，四个优先”。“三个一次”即每节课至少提问一次，每天针对弱科多做一次练习，每天面批作业或复习辅导一次;“四个优先”即课堂提问优先，作业批改优先，自习辅导优先，谈话交流优先。所以，将各临界生与各科任老师的联系发展为“包产到人”模式，可以更有计划性和针对性。各临界生以提高薄弱学科为出发点，一定可以得到真切的提高。

三、端正行为，优化方法

通过和部分临界生同学的交谈，我发现纠正临界生错误的学习习惯、优化临界生的学习方法显得至关重要。所以，每次大型考试过后我会要求临界生及时进行考后总结反思，并把反思交上来，我会大力纠正临界生“三不到位”的学习习惯，也就是纠正他们审题不到位、书写不规范、答题不完整等毛病。各位老师在指导、批改的过程中，要特别注意、及时提醒，也可以通过面批、评语等方式进行纠正，反复强调，做到不厌其烦。另外，我认为学习方法的指导更应该是临界生转化的重点，只有优化他们的学习方法才会让其成绩有大幅度的提高。所以作为班主任应该指导临界生制定个人复习计划，合理安排时间，保证每天完成一定量的复习内容及作业练习。由于临界生的学习情况各不相同，所以各班主任还应指导各临界生根据个人的特点来制定复习计划，打开思路，发散思维。为了更好地落实临界生同学的学习习惯优化，还应实施“宽严相济”的策略，在放宽临界生同学学习能力的同时还应对他们的各方面严格要求，督促他们落实学习计划，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。所以，通过落实对临界生错误学习习惯的纠正和学习方法的优化，可以少做大量的无用功，提高临界生成功转化的效率。

四、感情投入，加强交流

古人云：“亲其师方能信其道”。落实临界生转化必须投入感情，以情动人。老师的人格魅力是激发学生学习兴趣的一个有力因素。所以，我们平时要多关注临界生同学的学习和生活，应该做到平等地对待每一位临界生。要跟这些同学建立良好的师生感情，要多为这些临界同学考虑，多鼓励他们，维护他们的自尊心和自信心，这样，这些同学才会更加自觉主动地靠近自己的薄弱学科和对应的科任老師，才会解决他们“有错不想问、不敢问”的心理矛盾。所以，通过加强教师的情感投入，也就会使得这些学生愿意和我们交流，我们提出的要求和办法才能得到他们的配合，从而得以更好的落实，这也是我们转化临界生的一项重要举措。

总之，临界生是提高高考升学率的一大“潜力股”，这件事情不仅关系着学校的发展，更关系着很多临界生的个人前途和家庭幸福。教师要提高认识，直面问题，对临界生的发展充满信心，做好临界生的转化工作，充分挖掘临界生的潜力，以期达到“破茧成蝶，华丽转身”的效果，不断谱写中职教育发展的新篇章。

参考文献

[1] 苏霍姆林斯基.给老师的建议[M].教育科学出版社，2001（10）.

[2] 傅道春.新课程中教师行为的变化[J].首都师范大学出版社，2001（11）：1.