小学体育课堂教学反思

林小芬

【摘 要】 小學体育课堂同其他学科教学一样，同样运用多种手段，进行创新教育，培养学生创新能力。在体育课堂教学中要创设体育课堂教学的民主氛围，保证学生的心理健康，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境;同时要构建以需要为核心，以动机、兴趣、情感、意志为基本内容的动力系统，为学生创新能力的发展提供不竭的动力。

【关键词】 小学体育;教学管理;课堂气氛;营造气氛

引言：怎样才能建立起和谐的气氛呢？我觉得要创造一个良好的课堂气氛，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明教师在教学过程中的每一个细节、表情，或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。为推行和谐的课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，热爱本职工作，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

一、通过图片导入创设教学情境

组成小学体育课堂教学的一个重要环节就是导入，是开始新课的重要手段，能够吸引、集中学生的注意力，使其酝酿情绪，全身心投入到课堂教学之中。随着科学技术的发展，多媒体技术在许多学科的教学中都得到了广泛运动，利用多媒体设备展示图片的功能来进行新课导入，可以充分调动学生的学习兴趣，激发其对新知识的好奇心与求知欲，营造活跃的课堂气氛，比如，在讲解《原地运球》内容时，教师可以将和运球有关的图片通过多媒体课件展示给学生，要求其认真欣赏、观察，从而初步了解运球动作与方法。此时学生的学习兴趣浓厚，热情高涨，纷纷跃跃欲试，教师要抓准时机导入新课，询问学生是否愿意尝试图片中的动作，然后进行学生分组，鼓励其在小组之中根据图片中的动作展开练习，教师还可以播放适合运动的背景音乐，激发学生的运动动机，在无形之中调动了学生练习原地运球的积极性。学生通过小组练习，不仅使自己的运球能力得到了锻炼，而且十分享受运动过程，收获练习的快乐。因此教师在小学体育课堂教学中，可以通过多媒体技术进行新课导入，形象化原本抽象的内容，使枯燥的内容变得活泼，学生自然会对体育运动产生学习兴趣，体育课堂被赋予了较强的趣味性，学生的思维能力与观察能力也逐渐提高。

二、体育活动中充分发挥学生的主体作用

学生有了创新意识和激情， 如果没有适当的机会表现出来， 一切也会等于零。而创新总是和自主学习结合在一起的。在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生自主支配学习的时间和空间，使学生有自主选择的余地，充分展现自己的空间，培养学生的独立性和创新精神。进而培养了学生的创造性思维能力，同时提高了学生的实践水平和经验。

？？学生创新能力的培养并非一朝一夕之功。因此，教师要持之以恒，常抓不懈， 注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，尊重学生的个性，激发学生创新的欲望，不断鼓励学生去发现、去认识、 去创造，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会，养成认真思考、求异求新的习惯，不断培养学生的创新意识和创新能力。随着信息技术的发展，多媒体技术被越来越广泛地应用于课堂教学中，小学体育课堂教学也需要发挥多媒体技术的优势，最大限度地优化小学体育教学效果。在体育课堂教学中，教师要改变观念，探索新的教学方法和手段，把体育课与学生的实际生活结合起来，创造有利于小学生掌握的动作，最终达到强身健体的目的。

三、坚持自主的学习方式

小学生喜欢游戏活动和集体活动，指导他们在参与体育活动中学会交往和合作，培养他们合作意识和团队精神;小学生想象力丰富，天真无暇，设置各种情景、营造愉快的氛围，培养他们探究意识和创新精神。因此，在小学体育教学中，根据小学生身心的特点，应在促进他们积极主动参与体育活动的基础上，指导他们初步学会自主、合作和探究学习，使他们从小形成良好的学习习惯。

在小学体育教学中，教师不但要给予学生充分的时间和空间来发展自己的各种兴趣和爱好，而且要积极鼓励学生进行自主学习。让学生在学习新知识后，有更多的活动时间和空间进行消化和掌握知识。同时，合作学习的最大特点是“互动”。互动是教师与学生，学生与教师，学生与学生之间在教学中的相互活动状态。在小学体育教学中，加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。合作可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。合作可以使学生得到更多的帮助，产生更多的灵感，得到更好的体验，获取更大的收益。通过合作学习，学生既能得到教师和同伴的思维启示、思想启发及体育活动中的帮助、指导，又能得到来自教师和同伴的关注和鼓励，使自己的学习信心、展示欲望得到增强和改善。体育教学需要学生进行探究学习，使它们在“探究”中发展，在“探究”中进步。探究学习要树立“以学生发展为中心”的思想，让学生以探究者的身份自由自在、无拘无束地提出问题、探究问题和解决问题，从而体验整个的探究过程，教师不要过分控制学生的探究过程，更不能对学生的探究过程讽刺和挖苦，但教师可以给予学生启发、引导和鼓励。探究学习不仅重视学生知识的获得，更重视认识的过程，即克服困难，认真研究获得知识的过程。它采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，但更侧重于过程评价。总之，学生通过教师的引导，在体育活动中不断思考和探索，使自己学到最适合促进自己健康发展的锻炼手段和方法。

四、结语

总之，小学时期是培养学生终身体育习惯的最佳时期，教师要不断地提高自身的教学水平，掌握新技术，制订切实可行的教学计划，充分调动小学生的积极性和主动性，有效提高体育课堂的教学效率。让学生在愉悦的环境下，既获得知识，又锻炼身体，实现真正意义的自主发展教学，这是小学体育课堂教学的重要意义。

参考文献

[1] 朱丽华.浅谈体育课堂教学设计的优化与反思[J].小学教学参考， 2016（12）：74.

[2] 荆国财.关于小学体育课堂教学的认识与反思[C].第三届世纪之星创新教育论坛论文集. 2016.