浅谈初中化学教学中趣味化学实验的应用

谢随斌

【摘要】在化学课程中，理论知识与实验操作密不可分，理论知识可以为实验操作提供理论支持，实验操作可以将化学反应直观地表现出来，证实其理论的成立，也可以帮助学生更好地理解。有的化学实验较为枯燥，无法吸引学生的兴趣，在化学实验中融入趣味性，能够增加学生学习的积极性，为坚持完成实验增加更多的动力。同时，也能增强学生的实际动手能力，学会将所学的知识运用到生活之中。对趣味化实验在初中化学教学中的应用进行探讨，分析趣味化实验的重要性。

【关键词】化学教学 趣味化 实验

化学课程的学习特点是以实验为基础，理论离不开实验的证实，实验也离不开理论的支持，实验操作对整个化学课程的学习至关重要，这是化学课程的要求，是学生必须掌握的一项操作技能。而初中化学作为化学课程的开端，让学生通过正确的形式亲自进行实验操作，带给初中生们不一样的体验，有利于提高学生对化学课程的兴趣。但以传统的实验教学情况来看，整个实验主要还是以老师演示为主，学生观察为辅的形式进行，这就大大降低了他们的体验感，使学生逐渐丧失对化学实验课的热情，在潜意识中形成不用自己动手就能达到实验目的的依赖心理，这势必在一定程度上影响教学质量，无法达到教学的预期效果。要增加化学实验课程中的趣味性，首先需要学生通过亲自动手操作，观察实验的每一个细节，了解它的变化原理，加深知识的印象和对它的理解，一边操作，一边思考，使其更加投入地参与到实验之中，这样不仅增强了学生学习的主动性，也有助于教学工作更好地开展。

一、初中化学教学中的普遍问题

（一）教学思想落后

化学属于理工类学科，需要一定的逻辑思维能力，这也就要求教师要有严谨的教学态度，然而在日常的教学之中，教师长时间保持严肃认真的状态，就会因此导致课堂上的气氛较为沉闷，教师讲授的教学内容也会显得枯燥乏味，从而影响教学质量。在这样的氛围下进行的实验，会导致学生失去对它的热情，失去主动性和积极性。很多教师过多的重视实验的规范性和结果的精确性，忽视了以学生为中心的原则，在教学过程中培养学生的兴趣，挖掘学生的潜力，这也就让这门课程失去了最初的教学意义。

（二）化学实验教学方式过于保守

传统的化学课堂严肃沉闷，实验操作方式也往往比较保守。出于对学生的爱护之心，有时老师为了避免学生在实验中受伤，整个实验就只由他一人来进行操作，学生只负责观察实验过程，记录实验数据，而不能靠近实验区域，更别说参与到实操当中。如此保守的实验课堂，其效果必然是极不理想的。尽量避免学生在试验中发生意外，保护学生安全是教师的职业道德要求，但过度的保护就会影响学生的学习效果，阻碍学生成长。实验课不是化学课程中的鸡肋，它需要同学们尽最大的热情参与其中，发现实验的趣味，在实操中成长进步。

二、初中趣味化学实验的应用策略

（一）创新教学模式

传统的教学方式已不适应现代教育的发展，实验类课程也一样，教师的教学方式对课堂的整体效果有很大的影响。趣味化实验正是基于目前现状而做出的教学调整，它的目的在于提升学生对化学原理及化学反应的探究热情，以及提高对实操的思考感悟深度。教师想要增强课堂趣味性，达到良好的教学效果，就需要站在学生的角度进行观察思考，进而经常调整自己的教学方法以不断适应学生的接受能力，引导学生主动地参与实验的操作和思考，避免对教师产生强烈的依赖心理。以乙醇受热挥发为例，可在课堂上先向同学们提出有关乙醇的问题，如乙醇在我们生活中常见的用途，在密封的情况下为何会减少，等等。当激起同学们的探究兴趣后，再接着通过魔术的表演形式，将水和乙醇按一定比例混合，用混合液浸透手帕后适当拧干，接着再向同学们发问：手帕点燃后是否会被烧毁？然后选一名学生代表上台，让他在保持安全距离的情况，用夹子将手帕夹住并点燃，这时同学们可以直观地看到，燃烧中的手帕几乎没有发生任何变化，火苗逐渐减小直至熄灭，而手帕没有任何烧焦的痕迹。教师在学生的高涨的热情之下，顺势讲解关于乙醇的相关知识。这样的实验教学，既让同学们对实验过程进行了仔细地观察，还让他们进行了一定的思考，这样必将会对实验过程留下深刻的印象，达到良好的教学效果。

（二）将化学实验向课外拓展

如果实验仅仅局限于课堂上的书本知识，那就很难真正体现出它的趣味性。所以，教师适当地通过课外拓展，可以使学生充分体验到化学实验的趣味性。教师可以适当向学生布置合理的拓展实验任务，让实验向传统的家庭作业模式转变，从而通过一些和生活相关的趣味实验，不断加强学生对化学知识点的记忆和理解，同时提高学生的动手和思考能力，培养其学习兴趣。比如，在完成“酸与碳酸钙的反应”的课堂教学任务后，可以让学生利用家里的食醋去除水垢，通过简单的小实验，让同学们直观地观察到两种不同物质产生的化学现象：当食醋中的酸和水垢中的碳酸钙相遇后，生成了一种可溶性物质，从而达到去除水垢的效果。进而让学生知道实验的材料都可以取自于生活，深刻感受到化学同我们的日常生活紧密联系，对指导人们的生活具有重要的意义。这样不仅可以打破固有的课堂学习思维定式，扩展学生的思路，还可以培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣。

（三）利用多媒体技术进行教学

随着社会的发展与科学技术的进步，多媒体技术被广泛应用于教学领域。将多媒体技术引入初中化学实验课堂，为化学课堂带来了更丰富的教学内容，利用网络中大量的图片、视频、音频等资料在课堂上进行展示播放，可以使教学内容更加生动、具体、形象地呈现在学生的视野中，从而引起学生的好奇心，调动他们跃跃欲试的热情，激发他们对化学实验的动手欲望，特别是对于一些较为危险、难度较大的实验，教师难以在课堂上进行演示，这时就可以通过多媒体向学生进行展示，最大限度扩展学生的视野，强化学生对相关化学实验知识的学习。例如，在对氢气燃烧这一知识点的教学之中，教师可以通过多媒体让学生了解氢气燃烧的原理和过程，经过观察后，发现氢气燃烧的特点是会产生淡蓝色火焰，从而增强了化学实验的形象性，调动学生的积极性;再让学生观看在强光照射下氢气与氯气混合后发生爆炸的视频，从而刺激学生的感官，加深对氢气燃烧相关知识的理解与记忆。

三、结语

综上所述，在新课改不断深化的背景下，初中化学教师应该及时更新教学理念，不断改进教学方式，打破传统的化学实验教学模式。通过采用生活问题创设情境，充分调动学生的好奇心和求知欲;创新多种实验方式，有利于激发学生对实验的兴趣，增强学生对化学实验的动手能力;利用多媒体技术进行教学，是有效补充教材实验内容，解决日常教学中实验无法实际操作的有效途径，有助于学生形象具体的感受化学实验，提高化学实验的学习效率。在实际教学过程中，为了保证趣味化学实验的教学效果，教师一定要做好对化学实验的科学设计，确保其能够在符合学生认知的基础上，将化学知识的魅力展现出来，从而充分吸引学生积极主动地参与到化学实验与化学知识的学习探索中来，为他们化学知识和综合学习能力的提升打下良好的基础。

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