书院制下高校青共校体验式教学模式研究

陈琳 黄健

摘要：高校基层青年共产主义学校是入党积极分子队伍建设的重要阵地。体验式教学是符合时代潮流和学生特点的教学模式，能更有效地实现青年共产主义学校的培养目标，而高校的书院制模式为青共校体验式教学提供了更多的便利，体验式教学已在部分书院制高校实践，结合实践还可从教学方式、教学内容、考核方式等方面完善青共校教学模式。

关键词：书院制;高校;青年共产主义学校;体验式教学模式

高校基层针对入党积极分子培训，大多开设了入党积极分子培训班，部分高校为完善入党积极分子的培养体系，创办了青年共产主义学校作为输送和选拔合格共产党员、培养青年马克思主义者的重要一环。高校基层青年共产主义学校简称“青共校”，青共校的教育对象是向党组织靠拢的青年团员，是高校青年学生学习马克思主义理论，知晓党史国情，全面接受共产主义思想教育的场所，是高校培育坚定的青年马克思主义者的重要阵地。

青年共产主义学校的创办是为了做好入党积极分子的队伍建设，具体培养内容及目标体现在以下几个方面，首先，开展党情国史教育，了解国内外形势，增强青年爱国爱党情感;其次，开展马克思主义理论教育，使青年团员更深入理解中国特色社会主义理论体系，提升政治理论水平，学会用科学理论理性分析问题;再次，端正青年学生的入党动机，提升思想觉悟，树立正确的理想信念;最后，提升青年的道德修养，知行合一，培育德智体美劳全面发展的合格社会主义接班人。

一、高校基层青年共产主义学校教学模式的不足

高校目前基层青共校教学模式相对比较传统，教育观念保守，青共校教学的缺点越来越凸显，教育重视课堂教学，学生主体作用尚未发挥，学习平台局限，理论学习不透彻，教育资源未充分利用，入党积极分子的培养效果不够好，还不能达到高校基层青年共产主义学校的培养目标，为党输送合格人才。目前高校基层青共校教育模式的缺陷主要有以下几个方面。

（一）教育主体单一，忽视师生的交互作用

在目前的青共校培训教育中，多是单向信息传递。高校基层的青共校一期学员相对较多，且课时量较少，为完成授课内容，教师往往要把握上课节奏，保证教学效率，只是单纯将马克思主义思想和党史传达给学生，教师在课堂上不用随机应变。教师是授课的主体，学生只是被动接受。在这个过程中，学生的主动性未被调动起来，缺乏自主探究过程，以至于对中国特色社会主义理论体系并未完全理解和吸收，用科学的理论分析问题、解决问题的能力较差。

（二）教育内容刻板，学生求知欲较低

入党积极分子培训的课程内容一般涉及党史国情教育、理想信念教育、马克思主义理论教育等，偏重理论学习，目前在多数培训授课过程中，内容的讲解较为死板，故事缺乏新颖性且距离感较强，不能贴近学生实际生活，学生所学理论难以指导实践，分析和解决问题的能力并未提升。并且学生在青共校理论课的学习和思修课、马原课有很大的重复性，课堂内容重复学习，学生的学习兴趣减弱，求知欲望降低。

（三）教育资源未充分利用，教育平台相对局限

为方便传授知识多数高校入党积极分子的培训课程采用固定教室上课的形式，偶尔会组织学生参观爱国主义教育场所，如革命烈士纪念馆等，但是并未将纪念馆真正作为教育的重要平台，组织学生走马观花式的参观，情感体验不够充分，教育的效果并未达到，红色教育资源并未被真正开发利用。同时当代青年通过网络、社区、第二课堂、社会实践可以获得更多的资讯，而目前的青共校课程普遍缺乏与这些平台的结合，课程教学方式十分局限。

（四）结业考核方式简单化，教育目标难以实现

目前青共校课程的结业考核中，普遍存在重结果轻过程、重背诵轻理解、重成绩轻思想的问题。课程中缺乏自主探究的过程，学生在理论学习中缺乏研讨，青共校结业方式一般是组织结业考试，考核学生对于党的知识的掌握程度，对于学生综合素质尤其是思想觉悟、道德修养方面考核较少。教师重视完成认知目标，学生以通过考试为目的，与青共校的培养目标相背离。

二、体验式教学的内涵与特点

青年共产主义学校的教育课程同其他的课程相比有着自身的特殊性，青共校课程内容带有较强的意识形态教育，不仅是传播知识，增加学生认知，更是对学生精神世界的改造，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的教育过程。青共校课程的特殊性，决定了他比一般的课程要更为复杂，而体验式教学的特点和方式更能够契合青共校课程培养目标。

（一）体验式教学的内涵

体验学习由美国教育家大衛·库伯提出，他给出的界定是“（体验）学习是体验的转化并创造知识的过程”，还概括了体验学习的基本特征：“体验学习是作为一个学习过程，而不是结果;体验学习是以体验为基础的持续过程;体验学习是在辩证对立方式中解决冲突的过程;体验学习是一个适应世界的完整过程;体验学习是个体与环境不断交互作用的过程;体验学习是一个创造知识的过程。”可见，体验式教学与传统的课堂教学模式有很大的不同，体验式教学是完全不同于行为主义的教学方式，行为主义学习理论强调学生在“刺激—反应”并且不断强化中获得知识，但是体验式教学体现的是建构主义的学习理论，认为知识在原有的经验上可以被建构，强调学生对学习内容的主动加工。

（二）体验式教学的特点

1.体验式教学以学生为主体，在体验式课堂上，学生的参与程度会大幅影响其学习效果，所以体验式课堂重视调动学生的自主探究意识，鼓励学生参与课堂建设，由于体验式教学是建立在学生经验的基础上，这就要求教育者不能忽视学生的原有经验与个体差异，尊重个性。

2.体验式教学以体验为载体，体验式教学是以直接经验为内容，让学生在实践中亲身体验。学生在课程中不仅可以通过显性的理论学习，还可以通过隐形的体验获得情感的认同。

3.体验式教学以实践为主要形式，学生通过社会实

践、教学中活动等多种形式，可以在实践中获得体验，体验式教学直接作用于感性阶段，增加学生直接经验，在实践中还可以增强合作探究能力和团队协作意识。

三、书院制下青共校体验式教学的优势、实践探索与创新思考

目前部分高校为了适应高等教育发展，进行了书院制改革，长三角地区已经有近20所高校成立了各种形式的书院，南京审计大学2014年成立四个书院，澄园书院是其中之一。书院制的管理模式更加重视学生的全面发展，将学生德育放在首位，坚持“三全育人”的教育理念，努力实现教育的“空间突破”“时间突破”，为体验式教学提供肥沃的土壤，有利于青年共产主义学校体验式教学的实施。

（一）书院制下开展体验式教学的优势

1.第二课堂完善，拓展教育平台。书院不同于学院，承担着学生综合素质培养的工作，贯彻“全方位育人”的教育理念，积极构建第二课堂建设，开设各类通识讲座，打造社区书屋;鼓励学生参与社会实践，打造品牌項目;重视学生社区，实现育人功能。第二课堂作为第一课堂的补充，可以在思想政治教育方面发挥重要作用，青共校的体验式教学课堂可以充分利用书院提供的第二课堂，拓展教育平台。

2.教师资源丰富，提供人员保障。书院为各个班级配备有专职辅导员，负责学生的思想政治教育引导，尤其是班级团支部活动和推优工作，及时掌握每位学生的思想状态。还设有多个科室，其中包括党建办公室，有专门的教师负责入党积极分子及党员的培养工作，负责青共校课程的建设。还设置了各类导师，如就业导师、心理导师、学习支持导师等，这些一起构成书院思政教师队伍，可以纳入青共校的储备教师，为入党积极分子的培养提供人员保障。

3.关注学生自主性，营造良好教育氛围。书院在文化建设、社区建设中，注重对学生的思想政治教育引导，让社区成为课堂的延续，知识传授与生活引导相结合;同时在教育过程中书院强调学生自主性，学生在书院既是被教育者、被管理者，同时又是教育者、管理者。书院在社区成立社区自我管理委员会等各类自治组织，培养学生主人翁意识，调动学生主动性，提升学生自我教育、自我引导的能力，让学生认识到自己是教育的主体。

（二）体验式教学的实践探索

南京审计大学澄园书院自成立以来，积极探索青共校课程的体验式教学实践，努力在发挥学生主动性、拓展教学实践平台、改变教学方式等方面寻求突破，弥补传统青共校课堂的不足，提升入党积极分子的培养质量。

1.开设实境课堂，传承红色基因。澄园书院积极拓展教育基地，挖掘红色教育基地精神内涵，把课堂搬到校外，把红色基因当做开展理想信念教育的重要资源，在教育基地开展各式学习和研讨，目前澄园书院已经在南京渡江战役纪念馆、王荷波纪念馆等多个红色教育基地开展校外实境课堂，结合当时的历史事件和共产党人的故事，让青年团员了解党史国史，发扬顽强奋斗精神，继承革命先烈遗训，了解共产党人的初心与使命，青共校课堂变得更加生动和深入人心。

2.创新实践形式，实现社会实践项目化。实践和认识是统一的，通过实践可以进一步增进认知，并且学生在实践过程中获得体验。一方面，开展长期的志愿服务形式的社会实践，如去支教、担任书院的学习帮扶志愿等，引导学生关心帮助社会上的弱小群体，在志愿活动中增强青年学生的责任和担当意识;另一方面，书院鼓励并指导青共校学员，组建社会实践调研分队，申报社会实践项目，书院或学校给予一定的项目经费支持，优秀的社会实践项目可以长期化，在社会实践过程中，促使学生通过调研，对社会问题或党史、国情进一步认识，提高学生科学研究水平和对党的认同。

3.组织阅读研讨，注重体验分享。入党积极分子的培养仅靠课堂理论学习，还不能达到对理论知识的深度理解，对知识的逻辑关系也不甚清楚。通过组建经典阅读小组，组织学生深入阅读原著或红色经典书籍，学生可以了解作者当时的心境，在阅读时思考和探索，在阅读中与同伴进行研讨，分享自己阅读中对故事或理论的理解，强化学习体验，提升阅读和学习的效果。澄园书院为每个红色经典阅读小组都配备了领读教师，与学生共同阅读，及时探讨，帮助学生解答问题，在阅读中进行理想信念教育。

4.发挥教师党员作用，关注学生个体。书院制模式下，思想政治教师资源丰富，教师党员作为高校党员的重要部分，应该在青年学生的培养方面发挥重要作用。南京审计大学澄园书院采用教师与学生结对子的方式，发挥教工党支部成员的教育引导和监督作用，每位教师与两到三位入党积极分子结对子，定期与学生沟通交流，关注学生在向党组织靠拢的各个阶段的思想状况，对于青年学生在学习、实践和思想上遇到的问题及时给予指导和提醒，帮助学生更好地进行学习的总结和反思，提高体验式教学的教育引导效果。

5.参与学生管理，加强服务意识。入党积极分子应在实践中学习和培养党的优良品格，积极主动地服务他人，南京审计大学澄园书院为增强入党积极分子的奉献精神和服务意识，鼓励、引导入党积极分子承担一定的学生管理工作，担任班级主要班委或者院校两级学生会的部门重要负责人，一方面，青年学生在学生工作岗位上可以锻炼领导和组织能力;另一方面，可以在为学生做贡献时，增强自己的服务意识，培养爱岗敬业精神。学生社会工作可以纳入青共校的体验式课程，作为课堂教学的有力补充。

南京审计大学澄园书院依托书院制优势，积极开展青共校体验式教学，在实践探索方面已取得一定成绩，入党积极分子培养的形式较为丰富，但是在体验式教学模式方面还有一些需要继续完善的地方。

（三）书院制高校开展青共校体验式教学的创新思考

1.改变课堂教学方式，创设教学情境。实现体验式教学课堂，需要教师构建好课堂教育所需要的情境，教师具备大量的知识储备，前期准备恰当的素材，通过问题导入、语言、音乐、团体游戏、地图等多个手段，营造恰当的氛围，将直接经验、体验和理论学习连接起来，激发学生探究的兴趣。同时需要教师有非常好的引导和控制课堂的能力，对课堂的节奏和学生的情感加以正确的引导，达到体验课堂的效果。

2.丰富教学内容，增强情感体验。体验式教学以直接经验为内容，以体验为载体。教育家杜威说，关于品德修养的课，要关注别人感情的态度。所以要丰富课堂教学内容，多关注学生在课堂上的情感体验，可以要求每位入党积极分子寻找优秀的党员进行人物访谈，通过情感上的交流来了解共产党人的责任和初心，同时学生可以对标找差，找到自己的目标和努力的方向，通过反思、总结和分享，带来更强烈的体验。

3.制定多元的评价体系，重视表彰评优。青共校的体验式教学重视的是青年的全方面发展，仅仅从结业考试成绩判断其是否符合结业标准是不全面的，考核评价应该涵盖理论学习、情感态度、道德修养、实践能力等多角度，制定科学规范的考核制度和评分细则，尤其重视青年学生在社会实践过程和课堂体验分享过程中起到的表率作用和真实情感，结合学生的理论学习水平，给予科学合理的评价。对于优秀的青共校学员应给予一定的表彰宣传，发挥模范引领作用。

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编辑∕杨波