始于自然?观察有方

张艳

摘 要：幼儿教育是人生不可或缺的学习阶段，儿童具有亲近自然的天性，自然对于幼儿教育具有巨大的教育价值，符合幼儿身心发展需要。以幼儿作为活动的主体，以幼儿的眼睛来观察世界，发现世界。小班的课程建设是以幼儿的兴趣和需要为出发点，整合利用各种资源建设幼儿感兴趣和乐于参与的课程。

关键词：自然 观察 课程

幼儿园的课程生成倡导顺应儿童天性，也就是教育要关注儿童发展的需要和可能，促进儿童潜能的发展。

幼儿的课程应该是有趣又有效的。有趣的活动就要我们尊重儿童的身心发展规律和学习特点，努力使活动游戏化、趣味化。有效的活动就要让幼儿获得新经验，追寻幼儿的经验，满足幼儿的需要，这就要教师基于幼儿的立场，转变教师的理念，促进幼儿自由健康地成长。那么如何让幼儿在课程经历中得到有益的发展呢？

十一月下旬的一天，午餐后带着孩子们去散步，走到草坪上时，有一些黄色的树叶从树上飘落下来。孩子们看到这一情景便停了下来，想在这草坪上静静地观察。

“哇！树叶飞起来啦！”“树叶怎么会飞呢？”“树叶为什么会从树上掉下来？”“这树叶长什么样呢？”“黄色的树叶好漂亮啊！”“树上的叶子会掉光吗？”对于这一简单的自然现象，孩子们不停地讨论着，兴趣和探索欲望得以萌发，于是围绕着“树叶”话题的课程故事也由此展开。

一、思考在先，自主体验

基于孩子们对秋天落叶的浓厚兴趣，我们不难发现，从课程本身的价值需要来看，这是惠及幼儿学习与发展的课程资源，需要教师进行思考预设课程发展的价值与框架，并且对孩子的行为进行观察分析，进而让孩子参与到课程计划的优化及调整中来。

在课程开始前，我对落叶做了熟悉了解及价值预设，这有助于我们在课程实施中能有思考的进行预设及生成。基于《3～6岁儿童学习与发展指南》中各领域的发展目标，从孩子们的自主体验开始，去发现“树叶”课程的可能性。

二、激发兴趣，自主探究

基于孩子们的探索兴趣，我们开始利用户外散步的时间与落叶进行亲密接触。孩子们开始自己的探索活动。结合自己第一次发现的情况，本次观察树叶在上一次的基础上有了一定的提升，孩子们通过摸、闻、看等多种感官体验的方式，比较思考俺就了树叶的外部特征，对于一些常见的树叶有了基本的认识，由此积累了关于树叶的直接经验。

三、动手操作，自主分享

围绕着孩子们的自主体验，我们制作了“我见过的树叶”调查表，由幼儿及家长共同完成，在调查表中，我请孩子们发现自己身边的各种树叶，并将该树叶的名称进行记录，同时，对该树叶的质感、形状、气味等其他情况进行详细的了解并尝试表达。

孩子们经过自主记录、自主回顾，并进行了分享交流，让孩子们了解更多的树叶，以便更好地进行课程的延续。但是在孩子们的交流过程中也发现，孩子们对于树叶的了解还是甚少，缺乏更加广阔的视野。

四、跟进支持，共同体验

基于幼儿的分享交流，并针对班级幼儿对“树叶”的兴趣倾向及价值，教师再次与幼儿进行谈话，并将课程内容进行优化调整。在整个网络图中，我设计了各个环节的活动，以下为三个实例：

1.捡“落叶”——自然环境含课程

实施背景：幼儿针对自己的兴趣已经进行有关树叶的观察和探索的一系列前期活动，也制作了相应的调查表，幼儿对树叶也有了初步的了解和認识，那么如何与其他幼儿进行实物分享呢？对于幼儿散步过程中的发现和兴趣，我们制定了语言活动和科学活动相结合的教学活动《捡落叶》作为本次课程的开端。

活动现场：当孩子们呢的兴趣点呗激发的时候，我就和孩子们一起来到拓展基地展开活动，主要是要求孩子根据自己调查表里的树叶也去寻找相匹配的落叶，并且发现落叶和树上的叶子的不同。

2.贴“树叶”——家园合作促成长

实施背景：孩子们在自然界中捡来了很多落叶，那么如何让这些看似不起眼的叶子有个华丽的转型呢？于是，我们想让孩子们进行简单的树叶贴画，在区域活动中试了几次，由于小班幼儿各方面能力还比较薄弱，所以还无法独立完成贴画。为了让每位幼儿都能体验到成功的乐趣，所以我们选择了家园合作的模式。

活动反思：让家长参与到幼儿园的课程建设中来，我们的活动就会收到事半功倍的效果，这是一种理念的提升。但其对于孩子来说，更是一种成长体验。

3.玩“树叶”——区域材料显魅力

实施背景：由于孩子们捡了很多落叶，在教学活动结束后我们将落叶投放到了生活区、美工区、科学区等区域内，让幼儿进行各种操作活动。同时也是通过区域对教学活动的内容进行一定的延伸。

活动现场：教学活动《树叶宝宝排队》结束后，在孩子们热衷的生活区内投放了不同的树叶、塑料针及细麻绳。让孩子们根据树叶宝宝排队的形式串一些漂亮的树叶项链，由于是数学活动的延伸，成品的效果都不错，孩子们还纷纷表示要自主进行创意。在《我见过的树叶》活动后根据幼儿对见过树叶的树印象深刻，所以引发了美工区撕纸活动《大树》，孩子们根据自己喜好撕纸粘贴一些大树和小树。

一片片的“落叶”给了我们几许思考，也让我们萌发了一个课程故事，也许这才刚刚是一个新的开始而已，真所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这就需要我们细心观察去发现孩子的需要，生成更多的课程故事。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社.2002.2

[2]黄静娟.初冬，我们徜徉在“叶”的海洋——“落叶”在小班主题活动中的教育价值[J].山东教育.2009（12）：23-25