基于学科竞赛的大学英语口语第二课堂建设探索

高朝阳

(攀枝花学院 外国语学院，四川 攀枝花 617000)

一、引言

随着中国经济的发展，中国与世界各国的经济与社会文化交往更加频繁。英语作为世界通用语的地位和作用越来越重要。《大学英语教学指南》指出,大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。英语应用能力就是指用英语交流、做事情的实际能力。《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)是第一个国家层面的英语等级量表，将对我国的英语教学产生深远的影响，《量表》对学习者的英语口头表达能力提出了明确的要求，即“口头表达能力具体表现为说话人在分析情境、参与者、表达目的、交流渠道等语境因素的基础上，恰当地运用语言知识和交际策略，有效地完成口语交际任务，实现交际目的”。在此背景下，讨论大学英语口语第二课堂教学尤为必要。

二、大学英语口语第二课堂的作用

第二课堂是指在第一课堂之外，在学校的统一管理下，由教师指导或亲自参与开展的一切与学生教育相关的活动[1]。第二课堂有利于巩固和消化第一课堂所学的知识；对第一课堂所学知识进行补充、拓展，提高学生综合运用所学知识的能力；能照顾到学生的个性化发展，提高学习兴趣；能够培养学生的创新能力和创业精神；增强学生的组织能力，丰富社会知识，提高综合素质[2]。第二课堂教学在英语教学中起着至关重要的作用，它能有效弥补第一课堂教学的不足，使第一课堂教学在课外得到有效延伸，为学生提供真实而多样的语言应用环境，指导学生进行独立自主学习，提高语言综合应用能力[3]。

对英语口语技能而言，课外的大量练习具有决定性的作用，有教师指导或组织的课外口语第二课堂是大学生提高英语口语交际能力的主要途径。不少研究显示[4]，通过举办英语学科竞赛能有效地提升学生的学习积极性和学习兴趣，能起到明显的促学作用。本文基于一次校级大规模英语口语学科竞赛，探索基于英语口语竞赛的大学英语口语第二课堂建设。

三、研究设计

本研究基于笔者所在学校的一次校级大规模大学英语口语竞赛来展开。比赛借助外研讯飞公司研发的FiF英语口语学习系统进行，共分为初赛、复赛、决赛三个环节。

全校所有大学英语学生在教师的指导下登陆FiF口语学习系统完成教师布置的与职场交际情景相关的学习任务，完成初赛。初赛与大学英语课程平时成绩挂钩，初赛参与人数超过3 500人。初赛结束之后任课教师根据系统评分结果挑选出得分90分以上的同学以班级为单位组建参加复赛的队伍，每支队伍在教师的指导下，录制3—5分钟的与职场交际有关的口语会话视频并提交比赛组委会。最终有150支队伍提交了视频。复赛环节结束之后比赛组委会组织教师对所有视频进行评分，最终确定80支队伍参加决赛，决赛为现场比赛，每支队伍利用3—5分钟进行现场展示并由评委现场打分，评委由外籍教师、中国教师、学生代表组成[5]。决赛利用晚自习时间进行，持续一周。为了了解此次比赛的效果和实际促学效果，笔者设计了《职场英语会话大赛调查问卷》，并针对参加决赛的学生开展了问卷调查，有198名学生参与了该问卷调查。

四、研究结果

问卷结束之后，我们对问卷数据进行了统计分析，具体如下：

我认为学校引进的FiF英语口语训练系统

表1对自己的英语口语学习很有帮助

有72.48%的学生明确表示学校引进的FiF英语口语训练系统对自己的口语学习很有帮助。由此可知，大部分学生对通过智能手机练习英语口语持赞成态度，认为通过FiF英语口语系统能提升自己的英语口语水平。FiF英语口语训练系统是一款基于智能语音识别、云计算、大数据技术的口语学习系统，学生通过智能手机登陆该系统后可以进行人机口语会话，系统会自动对学生的发音准确性、流利性、连贯性等进行识别并给出分数，学生可以多次练习直到满意为止。从数据来看，学生对这一口语训练系统持积极的态度，这为通过信息技术构建大学英语口语第二课堂指明了方向。

我认为职场英语会话大赛能有效

表2促进自己职场英语口语交际能力的提升

有77.42%的学生表示举办职场英语会话大赛能有效促进自己职场口语交际能力的提升，这说明同学们对通过比赛来练习英语口语持支持态度。举办英语比赛对学生的促学作用显著。以赛促学的内涵就是在技能教学活动中针对学生必须掌握的各项技能来组织相应的竞赛，以此开展具有针对性和高度逼真性的第二课堂教学活动，达到促进学生掌握该技能的目的。高达77.42%的学生认为，此次比赛可以提升自己的职场英语口语交际能力，说明此项比赛起到了预设的促学作用。说明举办此类竞赛能提高学生的学习积极性，能够达到以赛促学的目的。本次比赛在比赛之初就进行了针对性设计，初赛、复赛、决赛三个环节的安排既保障了比赛的覆盖面又达到了竞技比赛的目的，发挥了以竞赛带动全校学生课外口语学习积极性的作用[6]。

我支持学校举办职场英语会话大赛和类似的

表3以锻炼同学们英语口语能力为目的的比赛

有89.65%的学生支持学校举办职场英语会话大赛和类似的以锻炼英语口语能力为目的的比赛，这说明学生对提高英语口语能力具有非常强烈的意愿，愿意通过比赛来提升自己的英语口语能力。这也进一步说明在第二课堂中举办全员覆盖的英语口语比赛的必要性。传统的英语学科竞赛，因为举办方式的限制，仅能满足一小部分同学的参赛愿望，往往只有几十人或者上百人参加比赛，影响面非常有限，有促学作用但覆盖面很小。而基于现代信息技术的英语口语竞赛充分发挥了技术的优势，可以举办覆盖全体学生的比赛，应成为举办各类英语学科竞赛的主要方式[7]。

表4我认真准备此次职场英语会话大赛

有89.28%的学生表示自己认真准备了此次职场英语会话大赛，仅有3.57%的学生明确表示自己没有认真准备。有将近90%的学生认真准备比赛，这一比例对于英语口语类比赛来说是非常高的。说明学生愿意在比赛中花费时间和精力来准备比赛，并通过比赛提升自己的口语应用能力。

表5参加此次职场英语会话大赛能督促我认真练习英语口语

完全不同意不同意中立同意完全同意0%0%3.33%63.33%33.33%

有96.66的学生认为职场英语会话大赛能促使自己认真进行口语练习，这说明基于英语口语竞赛的大学英语第二课堂能起到让学生在课外进行口语练习的作用，达到以赛促学的目的。语言学习需要大量的时间来进行练习，仅靠课堂上有限的时间是远远不够的。如何让学生在课外进行口语练习是长期困扰大学英语教师的一个难题，而基于信息技术的全员覆盖式口语竞赛不失为一个有效的尝试[8]。

我很想在大学阶段提高自己的英语

表6口语交际能力，因为口语很重要

有89.29%的学生选择很想在大学阶段提高自己的英语口语交际能力，没有同学反对。也就是说，几乎所有学生都想在大学阶段提升自己的口语交际能力，这一比例值得所有大学英语教师关注。大学生想要在大学阶段提高英语口语交际能力的愿望是非常迫切的，教师应该对此高度重视，教学设计和安排中应该高度重视学生的这一需求和愿望，不能一味抱着传统的词汇语法讲解、课文篇章讲解不放，更不能一味地采取“满堂灌”“填鸭式”的以教师为中心的教学方法，这或许正是学生上课不听教师讲课的关键症结所在。

我支持给获得英语技能比赛三等奖及

表7以上名次的同学平时成绩满分的政策

我认为给获得英语技能比赛名次的同学平时成绩满分的政策能大大提高

表8同学们参与各类英语技能比赛的积极性

以上两个问题中，有90%的同学支持技能比赛三等奖以上同学平时成绩给满分的激励政策，所有参与问卷的同学认为这一政策能调动同学的参加学科竞赛的积极性。这说明采取给获奖同学平时成绩满分的政策能大大调动同学参与学科竞赛的积极性，能督促绝大部分大学生在课外进行英语口语学习。这一促学作用是非常显著的，也是能够鼓励大部分同学在课外练习的有效策略。中国大学生对成绩非常重视，想要激发学生的学习积极性与平时成绩挂钩是必须和不得不采取的措施，也是最有效的措施。本次比赛在初赛阶段就采取了与平时成绩挂钩的措施，这也是初赛参与人数超过3500人的主要原因所在，也是举办全员覆盖式的英语学科竞赛应采取的措施之一。

我认为学校应该举办更多的各类英语技能大赛，

表9以调动同学们学习英语的积极性

我认为举办各类英语综合技能大赛能调动

表10大部分同学学习英语的积极性和主动性

以上两个问题中，有92.86%的学生支持学校举办各类英语技能大赛，以调动同学们学习英语的积极性。有93.11%的学生认为举办英语技能大赛能调动大部分同学学习英语的积极性和主动性。这说明大部分学生对举办各类英语技能大赛持非常赞同的态度，并且愿意通过参加英语技能比赛来提升自己的英语语言技能[9]。这说明通过举办有针对性的英语技能比赛，让学生在第二课堂中进行有针对性的学习是非常必要的。这就要求学校相关部门制定有针对性的措施来支持大学英语第二课堂竞赛体系建设。

五、启示与建议

本文以一次校本大规模的英语口语竞赛为研究对象，探讨学科竞赛在大学英语口语第二课堂中的作用。研究得出以下启示：第一，大学英语口语教学应更加重视第二课堂的作用。举办有针对性的英语技能竞赛能起到很好的促学作用，对于学生在课外的英语技能训练非常必要。第二，英语竞赛应依托现代信息技术来举办。举办全员参与的英语技能竞赛是促进学生在课外进行有针对性技能训练的有效途径。第三，大学英语教师应转变教学观念。应该由关注怎么教转变为关注如何让学生学。树立培养学生能力的教学思想，树立以学生为中心的教学理念，运用“诱导式”“启发式”，以及通过解决问题来学习的“研究式”，为学生提供运用语言的机会，鼓励学生发散思维、创新思维，最终超越具体结构和功能，创造和丰富语言的深刻内涵。

ExplorationontheConstructionoftheSecondClassroomofCollegeSpokenEnglishBasedonDisciplineCompetition

GAO Chao-yang

(School of Foreign Languages and Cultures, Panzhihua University, Panzhihua 617000, China)

Abstract:This paper takes a large-scale spoken English competition at the school level as an example to explore the role of discipline competition in the second classroom of college spoken English. The research results show that: holding a targeted English speaking skills competition can play a very good role in promoting learning; college spoken English teaching should pay more attention to the role of the second classroom; based on modern information technology, a spoken English competition with full participation should be held to improve the enthusiasm of students for targeted spoken English training; teachers should change their teaching concepts and focus on “how to make students learn” instead of “how to teach”.

Keywords:college English; discipline competition; spoken English; second classroom