初中地理教学与课外阅读有机结合的策略研究

吴佳慧

摘要：地理是一门应用型的学科，具有综合性和人文性的特点。初中地理，长期以来在教学中没有得到相应的重视，也是近年来，刚刚被各地列为中考科目后，这一现象才有所好转。提高学生的学习兴趣、让学生具备真正的地理素养、脱离死读书的死板教学，这些都是新形势下初中地理教学必须要解决的问题。初中地理教学与课外阅读有机结合的策略应运而生，不但由此构建开放的地理教学模式，还对学生学习终身发展有用的地理有所帮助。

关键词：初中地理;课外阅读;有机结合;策略研究

随着新课改和素质教育的推进，初中地理学科在教学上也取得了不小的成绩。但在当下这互联网的时代，作为实用性很强的地理学科，还需要不断挖掘教学资源，扩大师生的课外阅读量，从而切实提高初中地理学科的教学水平和教学质量。

一、初中地理教学与课外阅读有机结合的意义

有效地进行初中地理教学，是当前应该解决的最大教与学的矛盾。地理学科因长期受不到应有的重视，导致大部学生初中阶段地理学科的基础相当薄弱，直接影响其升入高中后的地理学科学习，甚至于很少有学生选择地理学科为高考志愿，进行继续深造，已经形成本学科在教育教学上的缺陷。要想改变这种局面，初中地理的教学责任重大。

由教师利用初中地理课堂的教学，将课外优秀的地理文献、书籍以及知名杂志引进课堂;将优秀的互联网媒体资源引进课堂。拓宽学生对地理学科的认知水平，比如《中国国家地理》《探索地理》《旅游纵览》等国家级优秀杂志，还有欧美及国产的纪录电影，可以让学生全方位地了解地理学科的科学性、人文性和实用性。

通过教师的引导，向学生展示一个色彩斑斓的地理世界，切实改变初中地理课堂教学方式单一、死板的现象，提高学生学习地理的兴趣，并使学生能够主动进行课外阅读，主动探索地理学科的奥秘。

所以说，引入课外阅读是改变目前初中地理学科教学方式的一种手段，对提高地理教师的教学水平和学生学习地理的兴趣有着重大的意义。

二、初中地理教学与课外阅读有机结合的策略

（一）任课教师努力提高自身的专业素质

地理任课教师是教学的主导者，更是学生提高学习地理学科的领航人。在初中地理的课堂教学中，教师的主要责任是：引起学生学习地理的兴趣;让学生知道学什么和应该怎么学;让学生知道学完有什么用处。所以任课教师，首先要提高自身的专业素质，通过学习挖掘各种地理学科的教学资源，利用一切可以利用的课外阅读资源;通过学习，增强与时俱进的能力，不断更新自己的知识水平，客观恰当地将事实发生在世界各地的地理现象和人文事件引进课堂，让学生感受到学习地理知识的实用性。通过学习，任课教师可以通过不断提高自身学科素养来提高自身的人格魅力，为学生树立学习的楷模和榜样，吸引更多学生有兴趣去学好地理，使更多学生愿意走进高等学府的地理专业继续深造，保证地理学科的后续发展。

（二）创建情境教学，引导学生主动寻找课外阅读机会

地理学科的课堂不应该是死板和一成不变的，任课教师可以利用各种手段，在课堂上创建出不同的情境，比如：在学习《我们邻近的国家和地区》时，任课教师可以利用多媒体播放一些相关的视频，帮助学生理解教科书中的相关内容，这要比教师单纯的讲解要形象得多。学生能通过观看日本地震、海啸的视频，理解“多火山、地震的岛国”;观看印度搞笑的交通视频，理解“世界第二人口大国”等。

学好地理，仅仅让学生理解教科书中的相关内容是不够的，任课教师应该借助创建的情境，进一步引导学生去自发寻找课外阅读资源，主动丰富地理学科知识，将课堂上所学的知识点连成面，进而在头脑中形成知识体系。比如：还是《日本》这节课，可以引导学生去寻找“发达的加工贸易经济”课本以外的形成原因，还有文化上为什么是东西方兼容的等。

（三）将课外阅读成果引入地理课堂

在有些阶段性复习的课堂上，任课教师可以将学生划分成不同的合作学习小组，提前为小组布置好课外阅读的内容和任务，让学生自主通过小组合作学习的方式完成任务。最后在我们的地理课堂上，以小组为单位，将课外阅读的成果展示出来。

（四）科学评价学生的课外阅读，培养学生的创新精神

学生在地理任课教师的指导下，进行课外阅读。比如：在前述所举的例子中，学生在课堂上分别展示日本、东南亚、印度和俄罗斯之后，任课教师要抓住这个机会，针对各个小组合作学习的成果，给予科学的评价。这样做的目的就是让每名学生，每个小组的学习情况都能得到恰当的评价，体现出地理学科的严谨性，科学性。因为学生在学习上有一定的差异性存在，每个学生都有各自的优点，每个合作小组也都有各自优势，所以教师的评价过程一定要体现多元性，让各个小组，每个人都能把自已通过课外阅读而得到的结果展示出来，这样才能体现出课外阅读的价值所在，在学习过程中，能够得到任课教师的肯定，才能更好地培养学生的创新精神。

（五）積极扩大课外阅读范围，培养学生学习地理的兴趣

地理学科，博大精深，课程中蕴含着丰富的各种元素，是个综合性非常强的学科。知识面单一，是绝对学不好地理学的，更教不好地理学的。所以，在初中地理的教学过程中，任课教师和学生都应该不断地、积极地扩大课外阅读的范围。比如：学习《人类的居住地》这部分内容时，任课教师首先应扩大自身的阅读面，进而对学生进行指导，从人类的居住地引出环保和资源利用的概念，使学生的视野更加开阔，让学生看到，学好地理的用处，培养学生学习地理的兴趣。

三、结语

总之，如何真正提高学生学习地理的兴趣，是没有固定模式的，引进课外阅读只是众多手段之一，教与学永远是一对矛盾体。初中地理教师在教学过程中，如何有效地解决这对矛盾，更是个永远的话题。

参考文献：

[1]许少敏.浅谈初中地理教学学生阅读自学能力的培养[J]. 课外阅读旬刊，2013（6）.

[2]黄玉杰.初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究[D].华中师范大学，2016.

[3]郭卫君.初中地理课堂教学方法优化探微[J].华夏教师，2016（2）.

[4]苏志鹃.浅谈乡土地理材料在初中地理教学中的应用[J].新课程学习（基础教育），2010（8）.

（责编  侯 芳）