试析如何运用现代信息技术优化小学语文阅读教学

杨应福

摘要：在信息化时代，教师可以通过信息技术优化小学语文阅读教学，通过信息技术对课本中的知识进行加工，为学生构建良好的学习情境，通过多媒体激发学生学习的积极性，让学生养成良好的学习习惯，并找到适合自己的阅读方法。

关键词：现代信息技术;小学;语文阅读

教师要在恰当的时机运用信息技术，将信息技术与语文知识进行整合，改变知识讲授、学生的学习方法和教师的讲授方法，发挥出信息技术的作用，为学生提供良好的学习环境和学习工具。小学语文具备工具性和人文性的特征，也是义务教育阶段非常重要的一门课程。教师充分运用信息技术，能够推动小学语文课程的变革。

一、将信息技术与阅读方法相联

小学生年龄比较小，求知欲比较强，他们喜欢探究自己感兴趣的事情。因此，教师应该注重激发学生学习的积极性。将信息技术与阅读方法相联，可以通过信息技术制作课件，为学生将抽象的知识转化为趣味性十足的画面，再配上音乐，能够刺激学生的视听感觉，开阔学生的视野，激发学生的学习积极性。

阅读能力主要是学生对课本中的知识认读、理解并进行鉴赏，是一种复杂的智力活动。提升学生的阅读能力，是非常重要的教学目标，也能锻炼学生的阅读和思维品质。教师在小学语文阅读教学中，应该借助信息技术，优化教学环节的设计，引导学生提出质疑并解决质疑，提升学生的阅读能力，启迪学生的智慧。这是教师需要思考的教学问题。

阅读是写作的前提，让学生阅读课本中的文章时也应该提供学生写作的范文。教师在小学语文阅读教学中不仅要提升学生的阅读能力，还应该锻炼学生的语言表达能力，让学生学会写作的方法，能够运用多种表现手法写作。教师在运用信息技术教学时，应该恰当、有针对性地体现出信息技术的意义，将阅读与写作紧密联系起来，用阅读促进写作。

二、将信息技术与语文知识相联

思维是客观事物在人脑中的反应，或者人脑对看到的材料进行加工，对客观事物和活动进行反应，思维是认识的高级阶段。在小学语文阅读课堂中，教师不仅要给学生展示自我的机会，还要锻炼学生的思维，通过信息技术为学生組织丰富多彩的教学内容，对学生的思维能力进行锻炼。教师通过信息技术为学生制作一些动态的视频，让学生清楚知道事物存在的关系，通过问题开发学生的思维，加深学生对语文知识的理解。

文学作品具有很强的审美性，尤其在诗歌、散文、小说体裁上更加明显。由于小学阶段的学生认知比较浅，对作品产生的时代和作家的生活经历理解有限，学生也就很难理解创作者传达的情感。但是，在信息技术教学中，教师可以通过信息技术将抽象的知识转化为趣味性比较强的图片，为学生营造良好的学习环境，让学生通过他们的想象力，加深学生的学习体验，让学生对作品形成共鸣，加深学生对知识的理解。

比如，《望庐山瀑布》就是一篇审美性很强的古诗，但是小学阶段的学生认知比较浅，不能准确理解作家的创作背景以及传达的情感。教师可以将这些抽象的诗词转化为画面，发挥学生的想象力。学生通过信息技术展现的画面，看到作者描绘的壮丽景色，体会作者对大好河山的喜爱。第一句“日照香炉生紫烟”中运用较佳的字词就是“生”字，将烟云的景象写活了，这一句是全诗的背景句，为下文写作做好铺垫;第二句“遥看瀑布挂前川”中“挂”字以动为静，描绘遥望中的瀑布;第三句“飞流直下三千尺”中“飞”字和“直下”都非常生动，写出山的高耸，水的湍急，瀑布高空直落，势不可挡。第四句“疑是银河落九天”中虽然运用夸张的写作方法，但是读者都认为这是生动逼真的，虽然奇特，但又不是凭空捏造，是形象刻画出来的。学生通过教师运用信息技术展现的画面，能够加深对古诗的理解。

对于提升学生的阅读能力，教师需要秉承新课标的教学要求，让学生能够独立自主地进行阅读，而且能够对文章进行加工，并且让学生能够对多种文章进行加工。教师可以通过信息技术培养学生阅读的语感，让学生轻松融入学习的情景中。教师可以将知识转化为图片、声音和视频等多种方式，刺激学生的多重感官，从学生的身心发展特点展开教学，帮助学生树立正确的价值观，加深学生对知识的理解，使学生在动态教学过程中提升阅读能力。教师可以根据不同的语文知识为学生运用不同的可持续性发展做好铺垫。

三、将信息技术与教学空间相联

信息技术为学生创设思考探索的学习环境，学生可以对学习的知识进行调整，这样不仅可以完善学生的知识面，还能将学生已有的知识与新学的知识联系起来，让学生获取更多的知识。教师可以根据语文课本，让学生从网上搜集教学资源，丰富学生新知，将网络教学资源与语文知识紧密结合起来，让语文课堂成为动态、开放的课堂。信息技术具有交互性、反馈性等特征，教师将语文抽象知识转化为生动形象的图片或者视频，是教师与学生的双向活动。信息技术能够减轻教师的教学压力，让教师集中精力讲解重难点知识，从而取得良好的教学效果。信息技术能够让学生自主地获取知识，满足学生的学习需求，激发学生的学习积极性，让学生具有良好的学习动机。在《去年的树》的知识讲授中，这篇文章蕴含的哲理是比较隐晦的，教师通过信息技术与教学空间结合起来，既能减轻自己的教学压力，还能满足学生的学习需求。

四、结语

总之，教师应将信息技术与小学语文阅读联系起来，优化语文阅读教学环节，提高语文教学的智能化水平，让学生成为语文课堂的主体。只要语文教师能够精心为学生组织丰富多彩的语文知识，考量到学生的认知发展特点，就可以在恰当时机运用信息技术，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]张强. 浅议现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J]. 甘肃教育，2018（21）.

[2]陈惠. 现代信息技术在小学语文教学中的有效应用策略研究[J]. 中国教育技术装备，2017（19）.

（责编  吴 娟）