千万次地“读”

王芳

《雷锋叔叔，你在哪里》是统编教材二年级下册第二单元的一篇课文。这首诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。一起寻找身边的“雷锋”。

“读句子，想象画面”是本课的教学重点。因此，我设计的教学环节都围绕“读”展开。

一、初读课文，识字学词

    1.学生借助拼音，自由朗读诗歌。把字音读准，把句子读通顺。

2.引导学生识字正音。交流识字方法。

这个教学环节注重从小培养学生的自主学习意识，充分体现了学生为主体的教育理念。

二、自主感悟，自主表达

1.请5名学生，每人读一小节，合作读诗歌。思考：雷锋叔叔究竟在哪里？找到它了吗？请学生用简洁的话说一说。

2.自读诗歌，画出令自己感动的句子，并在小组内说一说为什么而感动。

3.汇报交流。汇报时，让学生畅所欲言，只要说出真实的想法，都应给予肯定。

培养学生敢于表达自己的想法，使学生不断得到深化，而且更加个性化。

4.引导学生发现诗歌有问有答的特点。

（1）观察第1、3小节最后一行的标点是什么？

（2）观察第2、4小节，第一行诗句有什么特点？

5.指导朗读，读好问答的语气。

（1）指导朗读问句。教师范读。

（2）指导朗读回答的诗句。同桌合作朗读。

（3）小组内练习朗读。

（4）朗读展示。

女生读第1、3小节，男生读第2、4小节，齐读第5小节。

三、研读课文，抓关键词语，体会雷锋精神

提问：雷锋叔叔曾在哪里？

    1.出示第2小节。

（1）出示词语“泥泞”，推测词语的意思：引导学生关注“蒙蒙的细雨”、“路上的脚窝”等细节，联系上下文推测，也可以根据“泥”的意思，以及“泞”字的三点水进行推测。

（2）出示“泥泞的小路”图片。引导学生回想自己走在泥泞路上的经历，想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。

（3）“读句子，想象画面”。指名朗读第1、2小节进一步体会雨水多、脚步重，抱孩子走路不易。

（4）师生合作读，升华情感。

2.出示第 4 小节。

（1）自由读第 4 小节，画出雷锋叔叔的动作。（背、踏、洒）

（2）小组合作：从这几个动词中你体会到了什么？

联系上下文需要背着的大娘年纪应该很大，猜测“年邁”是年长的意思;荆棘是带刺的植物，背着大娘，还要踏着荆棘，多辛苦啊，难怪洒满汗水。

1. “读句子，想象画面”。自由朗读，读出画面。
2. 师生合作读，升华情感。

“读句子，想象画面”就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面，这有助于加深对句子的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。

四、品读课文，寻找生活中的活雷锋

1.回顾诗歌中雷锋帮助过谁：迷路的孩子和年迈的大娘 。

（1）思考：雷锋只帮助过这两个人吗？从哪里知道？

出示最后一句：哪里需要先出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。教师提示，可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里等等，到处都有雷锋助人的身影，通过拓展想象雷锋助人为乐的精神。

（2）小结：雷锋叔叔帮助过很多人，做过许多好事。

出示句子：雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（3）小组合作，大胆想象：雷锋叔叔还出现在了哪里？又帮助了谁？

2.结合当前情况，播放抗击新冠肺炎疫情的英雄事迹。有国士无双——钟南山、党员张文宏、火神山医院的建筑工人王伟、抗击“非典”再战肺炎的覃慧敏……他们每个人都是值得我们铭记的英雄，就是我们身边的“活雷锋”。此时的互动面板上，孩子们的点赞持续地滚动着……。他们为英雄点赞 ，为中国加油！

2.配乐朗诵诗歌《雷锋叔叔，你在哪里》

孩子们的朗读，感染了我。我落泪了。从文字到画面，再到实际生活，逐步引入，找到心理共鸣，树立价值观，达到内化心灵外化行为的目的。

五、拓展延伸

1.小练笔：找一找身边的“雷锋”，写一写。

2.鼓励学生在生活和学习中争做“小雷锋”。

引导学生发现生活中的雷锋，做生活中的雷锋。“雷锋精神”永存。

课后反思：课标对每个学段学生的朗读都提出了明确的目标要求。依据学段特点，我从二年级学生的年段目标出发，设计了本课的教学。符合学生接受认知事物的规律，循序渐进地创设了一系列的朗读目标。通过多种形式的读，告诉孩子们：“雷锋精神”永存，人人都在学雷锋、做雷锋。