中职班主任学生管理刍议

刘翔

摘要：中职学校的学生作为一个特殊的群体，有“知识储备少、精神懈怠、性格浮躁、贪图享乐、安于现状”的特点，为此，中职学生的管理难度大，我校是一所中等师范学校，为了加强学生的管理，出台了一系列措施。本文从“班级管理、家校联系、手风琴管理、手机管理、校园管理、健康管理”这六个方面，详细具体地阐述我校管理学生的一些措施办法。

關键字：塔城;中职;班主任;学生;管理;

当前，由于塔城地区缩减高中招生比例，学生初三毕业后参加中考，按照成绩从高到低、择优录取的方式进入高中学习，招考比例为6：4或者5：5，这就意味着60%的学生读高中，40%的学生会被淘汰，国家规定未满16周岁的青少年不能流放社会，这些被淘汰的学生大多数会选择职业学校。因此，职业学校的大多数学生都是中考被淘汰的学生，甚至有些学生初中还没有毕业，就出现厌学弃学的现象，学习成绩较差，家长对孩子也失去信心，但又不能将其流放社会随波逐流，无奈之下，中等职业学校成了中差等生最好的选择。所以，这部分学生各学科基础薄弱，学习主动性低，缺少学习动力，情绪不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力较差。因此，加强班主任的班级管理，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观尤为重要。

一、刚柔相济，以“理”信服学生，用“情”感动学生

在班级管理中，做到刚柔相济，恩威并施。“刚”即原则、规章、制度、纪律、准则，是不可触碰的底线，正所谓“无规矩，不成方圆”，用班规、班纪约束学生行为，端正学生思想。比如：班规中规定不得以任何理由迟到，迟到者在班级里当众做五十个深蹲。这样学生对自己的行为就有了明确的底线，知道一旦触碰这个底线就会受到相应的惩罚。班主任要对惩罚结果全班公示，用道理说服学生，在学生中树立起良好的威信。“柔”即感情、经验、技巧、策略，人不可无柔，无柔则不亲和。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”用“软”办法来感化学生，在师生之间架起情感的桥梁。这种方法针对吃软不吃硬的学生。

二、利用各种通讯手段，建立长效“家校”联系

学生的成长离不开学校和家庭，学生、老师和家长这三者就如同三角形的三个边，使得学生教育具有最稳固的结构。家庭教育是学校教育的基石，学校教育是家庭教育的延伸。只有家庭和学校之间通力配合，学生才能获得最大化的学习效果。利用电话、QQ、微信、钉钉等多种方式建立家校沟通平台，教师将学生在校表现第一时间反映给家长，同时家长反馈学生在家表现以及学习所获，使得老师和家长之间搭建起沟通桥梁，及时教育好孩子。充分利用QQ、微信、钉钉等网络技术发布相关信息、布置家庭作业、通知学生离校时间。通过学校举办的“三进两联一交友”活动，与学生谈心、谈话、互相沟通，走进学生内心，使得学生敞开心扉，抛开杂念，与老师做朋友，进一步拉近了师生之间的距离。

三、主抓学生手风琴，打造特色校园

手风琴是塔城的一大特色，2016年在塔城赛马场举办的“手风琴艺术节”，由1517人合奏的《美丽的塔尔巴哈台》创造了最大规模的手风琴合奏，打破了世界吉尼斯纪录。为传承传统文化，发扬艺术特色，我校特开设手风琴课程，选派专业教师为零基础学生授课，在手风琴教学中，注重培养学生学习兴趣，树立学生自信心。首先，打牢乐理知识基础，乐理知识是学习手风琴的基石，万丈高楼平地起，乐理知识就如同万丈高楼中的一块块砖。每一个音符、每一个音阶、每一句歌词都必须掌握。其次，教学内容由简到繁，练习曲目由易到难，培养学生扎实的手风琴技术、不断变换练习内容，遇到困难时要多多鼓励学生，克服学习中遇到的问题。再次，给予学生表演的机会，加强学生的舞台锻炼，通过课堂表演、联欢会、元旦晚会、基本功大赛多方面给学生提供展示手风琴表演的机会。班主任主抓学生手风琴，做到每周一曲，每天利用固定时间强化学生练习手风琴。

四、严格手机管理，扭转学生沉溺手机现象

智能手机作为现代社会重要的通讯工具之一，以其丰富的资讯、快捷的通讯、强大的功能充斥着人们的生活。如何管理好学生的手机，扭转学生沉溺于手机的现象，成为班主任管理学生的一大难题。为此，我班出台了一系列措施来管理学生手机，让学生远离手机，安下心来专心学习。首先，要求学生按时上交手机。手机每周日晚自习上交，由班主任代替管理，每周五离校前下发，对于拒不上交手机的学生，联系其家长进行管理并惩罚。其次，加强监管，一步到位。如果发现学生有第二部手机，写出书面检查，直至毕业将手机归还。再次，疏导学生禁止使用手机的情绪。开展寓教于乐的活动缓解学生禁止使用手机的寂寞和无聊。在“以生为本”的理念下，在尊重学生的基础上，对学生加以正确的引导，让学生自觉在时间、地点、用途等方面有选择地“自我禁用”，这才是顺应学生要求的明智做法。

班主任对学生的管理是多方面、多层次、全方位的，对学生的爱是细腻的、无私的、包容的，让每一位学生健康成长，在知识的海洋里遨游，班主任工作既是责任，又是付出。班主任作为一个班级的领头羊，作为“传道受业解惑”的先导，作为“学高为师、身正为范”的表率，应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，引导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生。班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”，紧紧抓住爱、勤、导三个要素，真正达到教育学生、引导学生、培养学生的目的。

参考文献：

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[2]李淑红.谈中值班主任的班级管理[J].中国多媒体与网络教学学报.

[3]谢转红.浅谈班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J].学周刊.2020（4）.