开放教育微课制作中融入“思政元素”的探索

摘 要：微课是开放教育的新契机。随着信息化的不断推广应用，移动设备的逐渐普及覆盖。孕育了开放教育教与学模式的变化，微课教学模式便是开放教育的新面貌。“课程思政”是现代化教育教学的风向标，故而有了微课制作中融入“思政元素”的必要性。通過对开放教育微课制作中融入“思政元素”的问题剖析，进而对其基于问题的对策进行探索。明白微课制作中融入“思政元素”对于教师而言是一个新动机、新起点、新挑战。

关键词：开放教育;微课;思政元素;教学设计

开放教育教学模式、学习模式、评价考核方式都随信息化的飞速发展而不断发生着变化。传统教学模式已经不适合开放教育的发展，在“互联网+教育”的时代下孕育了不少适合当今教育发展改革的新模式。在线课程、直播教学、网络课程、微课程等都充斥着现代教育的改革与发展。开放教育提倡资源共享、学习自由，拥有不受地域、时间、学历基础、职业等的限制特点，鼓励学习者利用碎片化的时间进行学习。在此特殊的教学模式与学习方式下，微课及短视频的出现更加能满足开放教育学习者的需求。

微课是以微型的教学视频为主要载体的在线开放课程，是一个相对独立的知识点，并将其内容制作为流媒体的教学视频。拥有时间短、可视化影像、一个问题或一个知识点展开的特点。能够精准定位，满足学习者动机需求，而且可自由学习、移动学习、效果明显可见。但是，微课教学所承载的教材内容已经不能满足当前的现代化教育教学发展需求，尤其是在提出“课程思政”的思想与理念后，微课教学所呈现的内容就显得捉襟见肘。在微课制作中融入“思政元素”便是摆在教师眼前的一大难题与挑战。

1 开放教育微课制作中融入“思政元素”的难题

开放教育教师与学习者是处于准分离的状态，学习者来自不同的行业，同时课程基础及所受的思想政治教育也各有差异。基于微课的特点及特征是非常适合开放教育的教与学模式。所以要求教师在不断探索与实践中开发制作出适合当下教育环境的高质量微课，那么微课中融入“思政元素”必将成为未来的大趋势。在微课制作中融入“思政元素”将遇到哪些难题。

1.1 教师思政素养需进一步提高

非思政课教师的思政素养是参差不齐的，大部分教师也达不到思政教师的专业水准，而且对于非思政课教师来说，虽拥有精湛的专业技术及水平，但并不代表也拥有同样深度的思政素养。就算拥有高思政素养，也不一定能完美融入到课程教学中，更不要说融入到短视频微课中。

1.2 精准选择融入知识点的能力有待调高

基于微课时间短、知识点单一的特点，要在微课制作中融入“思政元素”是很有难度的，这就要求专业教师在选取知识点时要下真功夫，不断挖掘知识点的思政要素切入口，只有不断的挖掘与积累“思政元素”，才能精准选择融入“思政元素”的知识点及内容。

1.3 教学设计及素材整合的能力需进一步加强

专业教师单纯的完成知识点的教学设计是没有任何问题的，但要求在单一知识点的教学设计中融入“思政元素”就是一个难题，融入的自然性、深度、内容是否合理也是至关重要的，若融入的素材与知识点不想融洽，便会背道而驰，起到反作用而毁坏整个微课教学的效果。

2 基于开放教育微课制作中融入“思政元素”难题的对策探索

开放教育微课的制作是为了很好的服务于学习者，微课是随着互联网技术、“互联网+教育”的发展应运而生并为大众所知的新事物，但是其教学的理念自古便有。主要体现出事物的分析、理解、处理等，并不是分割化的，而是要从整体上进行考虑。就微课制作中融入“思政元素”难题的几点对策探索如下：

2.1 加强教师思政素养的培养

教师思政素养的培养无处不在且方法众多，关键在于教师是否愿意花时间去学习，是否愿意不断积累消化，将其转为自身的知识。教师们可通过参加学习强国、听党课、讲党课等方式进行思政素养的提高;也可自学思想政治理论课;学校层面还可邀请这方面的专家进行讲座或系列授课，同时也可以购买相关的网络视频供教师们进行学习。既可提升教师们的思政素养，也能提高教师们的政治觉悟。

教师要不断增强洞察社会思政元素的能力，通过现实案列剖析内涵，寻找思政元素，积累思政素材，提高自身思政素养，便于在微课教学设计中能够合理整合思政元素。社会是最好的思政课堂，也是供教师们学习提高的最佳舞台，因此社会思政元素的获得、整合、处理、加工是教师提高思政素养的快捷手段，同时也是思政素养培养的训练场。

2.2 加强选择融入“思政元素”知识点的能力

由于微课性质及特点的限制，首先要从教材内容中选取适合制作微课的知识点，同时还要深入研习教材结构及内容，不断挖掘知识点的深度与广度。其次在从适合制作微课的知识点中挖掘出可以融入“思政元素”的知识点，深入剖析内容并结合现实社会找到融入的切入口及切入面。再次，不是所有的微课知识点都要加入“思政元素”，而是根据点的内容与思政素材能否完美融入、无缝连接来决定的。切忌不要有每一个都加入思政素材的想法，不然必将导致微课制作的失败，因为有的知识点不能融入“思政元素”。

要加强知识点与社会思政元素相结合的能力，能利用社会思政元素的热度来武装知识点，刺激学生的兴趣，激发学习动机。在拥有社会热点思政元素时，要有结合思政元素选择恰当知识点的能力，能将知识点与热点思政元素完美融合，无缝衔接。

2.3 加强教学设计、素材整合的能力

教学设计是课堂教学成功与否的精髓，同样适用于微课制作，且因微课自身的特点而要求更高。教学设计要源于课程内容，同时又要延伸到现实社会热点问题，要不断的推敲演示。对于微课教学设计，可以组建微课制作团队，相互出谋划策并集众家之长，能有思政专业教师加入团队制作教学设计更好。个人层面上要不断学习借鉴成功的设计案列，参加此类专家培训;学校管理层面可以组织相关比赛，以赛养技，以赛补技，以赛查缺，也可开展相关的讲座与系列教学。

素材的合理使用是微课完美呈现的点缀，也是直观刺激学习者认知的重要元素，能加快学习者对知识点的认知速度。脱贫攻坚就涌现出很多思政素材，能将素材无缝融入到微课中，将提高微课的质量，同时也是微课的亮点，且让学习者眼前一亮，与众不同。如在《互联网应用》课程微课制作中，网络安全管理、微信QQ的应用、网上购物、“互联网+”的应用等知识点便可融入“思政元素”，供选取的素材种类繁多。网络安全管理可以完美的与网络信息安全法融合。

3 结束语

微课就是为开放教育而生的。对于社会而言是开放教育的新契机新面貌;对于企业来说是重难点、痛点的解决手段;对于个人便是构建自我认知体系、知识体系，随学随用的新途径新方法。微课是现代教育资源的主要形式，因呈现内容的方式方法多样，且知识点单一细致，故而备受学习者的喜爱。随着教育信息化的快速推进使用，在现代教育提倡课程思政的大方针、大背景、大前提下，微课制作中加入“思政元素”是必然的趋势，是时代的需求产物，对于学习者来说好比清泉罐体，对于教师而言是一个新动机、新起点、新挑战。

参考文献

[1]龙春琳.开放教育中微课的设计与制作[J].贵州广播电视大学学报，2016年12月第24卷第4期.

[2]金洁.微课设计与制作一本通[M].北京：清华大学出版社，2019.

作者简介

钟正勇（1986-），男，汉族，贵州仁怀人，大学本科，助教，贵州广播电视大学  远程教育教学部，研究方向：现代教育技术。