人教版高中语文教材中的文言文教学方法浅析

冯学礼

文言文作为中华文明生命力最长久的一种文学样式，其风采与魅力难以一言尽述。它典雅精致，字字珠玑，佳词美句，美不胜收，简直就是语言的仓库。它节奏和谐有序，平仄错落有致，读来朗朗上口。它句式变化无穷，笔随意转，如风行水上，无拘无束。它含蓄蕴藉，是智慧的结晶，是情感的宣泄，是中华民族上下五千年光辉灿烂文化的缩影。阅读文言文令我们愉悦，令我们沉思，令我们扼腕长叹，令我们愁肠百转。现代语文是文言文的继承和发展，文言文是“源”，现代语文是“流”，两者一脉相承，彼此有着千丝万缕的关系。

文言文教学在高中语文教学中占有十分重要的地位，学习文言文，可以使学生了解古代的典章制度、风俗礼节、民族心理、价值观及思维方式等，为继承祖国优秀的文化遗产打下坚实基础，培养学生热爱祖国语言的感情，促进学生写作能力的提高，可以增强学生人生观、世界观及爱国主义教育。

为了很好的开展文言文教学工作，如何运用科学有效的教学方法，最大程度地提高学生学习效率，让学生在文言文教学中获得更多的知识和乐趣是摆在我们全体语文教师面前的一个重要课题。

一、文言文教学研究的重要价值

（一）有利于了解和学习我国博大精深的文化

文言文是一种重要的文化载体，他把我国五千年丰富多彩、博大精深的文化完整而有序地保存下来。从《尚书》一直到清代文学，这些文言典籍里蕴藏着无比丰厚的中国文化，包含着无数古人卓越的智慧和博大的思想。作为高中文言文教学，理所当然地承担起提高学生传统文化素养的使命，高中时期学习文言文，将为学生在今后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养产生深远影响。

（二）有利于丰富精神世界和形成语言感受

屈原、司马迁、李白、苏轼等先贤以文言构筑的诗文，是辉煌灿烂的“精神灯塔”，照彻千万年，沐浴古今人。在新的语文课程中，通过更多的文言文让学生去循迹走过，对学生的精神就是一次次历练。

（三）有利于促进道德回归

道德作为调整人类行为的规范，既是人类自身发展的手段，又是人类发展的目的。自古以来，中华民族以文言流传下来很多有价值的道德观和价值观。因此，文言文拥有无法估量的教育潜能。在当前重新树立个人责任与美德的过程中，文言文教学具有不可替代的重要作用与功能。

（四）有利于提高写作水平

20世纪上半叶，鲁迅、胡适、梁实秋、郭沫若、老舍、巴金、曹禺、林语堂、张爱玲等文学巨匠筑起白话汉语的华彩篇章。与之形成鲜明对比的是，20世纪下半叶的中国文坛却顿失光彩，再没有涌现出类似的“大师群体”。形成这种现象的原因当然很多，但是最根本的原因是：从20世纪三四十年代开始，中小学阶段截断了系统的文言文教育的血脉，这使得在20世纪下半叶成为文坛主流的人们，没有接受过系统的、深入的文言文教育，使他们难以达到文言所表现出来的简洁、干净、纯粹、典雅、形象、传神的境界。因此，在少年时期诵读相当数量的一流文言文，有利于提高白话文的写作水平。

二、文言文语法教学方法探究

（一）随文学习

教师可以指导学生在日常教学中看似无心实则有意地进行语法知识教学，循序渐进、潛移默化地让学生掌握必要的语法知识。常言道，教无定法，贵在得法，只要我们教师吃透教材，了解学生，在各种教学场合灵活多变地实施语法知识教学，让学生学在其中，乐在其中，不知不觉地学习语法知识，于无意中掌握语法知识，这就达到了语法教学的较高境界，语法教学就会事半功倍。

（二）适时梳理

前文所述地“随文学习”是零打碎敲式的学习，学生所接触的知识是零碎、不成系统的，这就有必要由教师在适当的时候引导学生将之加以梳理，使之系统化。实词虚词、短语的基本类型、句子成分、常见的复句等相关知识，都应让学生系统学习。尽管语法知识被放在选修教材中，极易让人误认为语法知识在必修中无足轻重，但如果我们教师能将之利用得法，就能收到一定的教学效果。可以让学生阅读这些语法知识的文本材料，结合“随文学习”之所得，自己探究、分析，教师再采用讲解、启发等方式，让学生会对语法知识逐渐形成一个系统的认识。

（三）加强巩固

为了更好的发挥语法知识在学生语文学习中的作用，我们教师应遵循学以致用的原则，让学生在学习了语法知识后，将之应用于实践，以进一步了解语法的实用意义，并在实践运用中巩固语法知识。教师可以广泛开展语文活动，充分开发、利用学生的学习资源，唤醒学生的主体意识、创造意识、探究意识，在语文活动中拓展语法教学的新途径，为语法知识的巩固觅得真正的捷径。

三、文言文知识教学分析

（一）充分挖掘文言文教学规律

从文言文教学的实际情况来看，文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不太理想。问题产生的原因可能有许多，但其中一个重要原因，是在文言文教学中把古汉语语法放在不适当的位置，太强调所谓语法规律的掌握。

（二）充分发挥学生的主动性

随着新课程改革的不断深入，新的课程理念在语文的课堂教学中体现得越来越充分。我们教师应该用新课标来引领文言文的教学，要改变过去程式化的文言文教学模式，让主体意识处于抑制状态的学生能够在文言文学习中“行动”起来，充分发挥他们的主体作用，使他们的主动学习成为可能，这就需要我们高中语文教师充分激发学生的学习主动性，增添课堂教学的活力，为文言文教学注入更多的生命力。

（三）充分激活学生的学习生成

文言文与现代生活距离甚远，学习起来，学生感到有些乏味。如何激发学生兴趣？孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”，学生才有高潮的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，乐此不疲。在文言文教学中充分激发和培养学生的兴趣，引导学生自主学习，营造一种生动活泼、轻松愉快、教学互动的课堂氛围，使学生处于愿学、乐学的学习状态，不失为一种提高学生学习文言文效率和效果的方法。

这样的教学设计和安排能够激活学生的学习生成，学生自然能深入课文内部，而不是浮于表面，对文言文作品获得最真切的感受。