以课文为“本” 得习作之“法”

杨小燕

作文教学是语文教学中的难点，而对于三年级来说，更是难上加难。“好的开头是成功的一半”，可见写好作文的开头至关重要。我觉得可以将阅读与写作相结合——以课文为“本”，得习作之“法”。

由于学生在低段时已经对写话有一定兴趣，刚进入三年级，还处于从段到篇写作的起始阶段，他们需要在交流互动中模仿、借鉴、领悟、创新，因此，我以指导学生写好文章的开头为切入点，从激发学生的兴趣入手，采用范文引路，以读悟法，引导模仿，鼓励创新。

为了有效地达到教学目标、突出重点、突破难点，在活用教学策略的基础上，我的设计以读文——悟法——用法为主线，主要有以下环节：

一、范文引路，读中悟法

我灵活运用“笔下生花”中的三个吐白，让学生读《葡萄沟》的开头，思考“这个开头写了什么？”学生通过读，能说出介绍了葡萄沟的地理位置、水果多的特点，我就总结这种紧扣题目写地理位置、主要特点的方法叫开门见山法;读《小镇的早晨》的开头，采用半扶半放的方法让学生悟出这篇文章开头第一句写出小镇的名字、地理位置和交通工具，第二句写出时间是早晨，也是用的开门见山法;再读《五彩池》的开头，让学生与前两篇文章的开头进行比较，学生发现是用故事开头，然后请学生找出故事读一读，感悟了故事引入法，并提示学生引用的故事要有概括性、不宜过长;最后引导学生明白——文章的开头还有很多种写法，写无定法，并激励他们在今后的阅读中不断感悟，不断积累。

二、教师范写，学以致用

这一环节，我采用由扶到放、层层深入的方式，让学生感悟表达、学以致用。先以花园沟为例，采用学生说我写的方式，引导学生模仿《葡萄沟》的开头来写花园沟。学生你一言我一语，说出了精彩的开头——彭州葛仙山镇有个地方叫花园沟，那里盛产水果。四月有樱桃，六月有油桃，到了七月份，人们最喜爱的李子就成熟了，八月份还有香甜可口的梨。我在写的过程中，有意识地提示写作的格式，为后面学生正确写作埋下伏笔。接着让学生试着用开门见山的方法介绍家乡彭州有名的景点，并进行评价;再让学生先在小组内说一说自己准备介绍哪个地方，然后进行全班交流，交流时采用生评、师评等形式，特别表扬有创意的写法，促进学生打开思维，也培养了学生合作探究的能力。学生通过不同形式互相模仿、领悟，说好作文的开头，再让学生写好作文的开头。这样就照顾了不同层次的学生，让每个学生有话可写。

在这一片断中，有个孩子就模仿了《五彩池》的开头，运用故事开头法介绍了家乡的“三昧水”，有孩子采用开门见山的方法介绍了白鹿、阳平观、丹景山……，更有孩子引用了大诗人陆游的诗词“牡丹，在中州洛阳第一;在蜀，天彭第一”来写丹景山，真可谓是活学活用又有创新。

三、习作点评，深化写法

学生写好开头后，我挑选了几篇不同形式的开头，有开门见山的，有引用古诗的，还有引用古诗与提问结合的，让其到展台展示，先请学生自己读，再引导学生评价。在评价的过程中，学生能从题目、是否写了地理位置、是否写了主要特点来评价开门见山的开头，学生还能对引用古诗、用提问方式开头的进行评价，还能抓住好词、好句评价。我根据现场生成的评价内容总结板书出评价的具体方法，重在从模仿与创新两个方面评价。然后请学生运用学到的评价方法进行互评，学生们兴趣盎然，再次激发了学生的学习兴趣。

一节课下来，每个学生都能写好本次作文的开头，有的模仿课文用“开门见山法”或“故事引入法”写开头，部分优秀的学生还能运用引用古诗、提问的方式写开头。同时，他们也能运用学到的评价方法进行有效的评价，在不断的模仿中有所创新。

通过这节课的教学，我也有了新的领悟：作文教学，尤其是起步作文教学，我们应该始终贯穿着让学生得法、用法的理念。而要让学生得法的最好的途径就是——以课文为“本”，得习作之“法”。

因此，在今后的教学中，我们可以大量借助课文，让学生在读中悟法，并进行仿写，可以是句的仿写，可以是段的仿写，甚至是篇的仿写，达到以读促写的目的，让阅读与写作有机地结合起来，让课堂的小练笔为今后的作文打好基石。

就以“塞北江南”这个单元为例子，我们可以从以下进行仿写训练：

（一）句的仿写

《葡萄沟》中有一句：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”我让学生进行仿写，有的写“到了春天，花园里开满了各种各样的鲜花，有红的、粉的、黄的、白的、紫的，五颜六色，美丽极了。”有的写“到了儿童节，教室里挂满了气球，有红的、蓝的、紫的、黄的、粉的、绿的，五颜六色，漂亮极了。”……学生将生活中观察到的素材就变成了优美的文字。

（二）段的仿写

以《小镇的早晨》为例，文中2、3、4自然段都是采用总分式段落，分别写出小镇“安静”、“热闹”、“忙碌”的特点。教学中，我重点指导第2自然段，引导学生充分体会“总分”的关系：先写小镇的早晨很安静，然后具体描写。我让学生勾画这段的中心句、找出关键词，然后再找出描写小镇安静的词语，在朗读中体会安静的特点。以这段为切入点，我们就可以引导学生观察校园早晨的特点，进行段落的仿写，也可以写校园的中午或傍晚，达到得法、用法的目的。

（三）篇的仿写

如果把校园的早晨、中午、傍晚的特点都写好了，就可以仿照《小镇的早晨》来写《校园的一天》，这样就由段的仿写提升为篇的仿写。

对于三年级来说，仿写成篇的诗歌也是一种有效的方法，比如学了《爱什么颜色》《我想》，都可以进行仿寫。

总之，以课文为“本”，得习作之“法”，不失为通往成功写作的一条有效的途径。