基于创客教育的小学信息技术教学实践探究

摘 要：时代在不断发展，社会各领域开始广泛应用信息技术。将小学信息技术应用于教育教学中，有利于教师更快制订出教学方案，促进学生的全面发展。结合小學信息技术目前的发展状况来看，教师应注重教学模式的创新，将理论与实践紧密相连，使小学生具备一定的操作能力。文章基于创客教育，研究了教学实践应用小学信息技术的重要性及其现实意义。

关键词：创客教育;小学信息技术;教学实践

大力推广新课程之后，对教育教学的要求更为严格，信息技术教学以小学为初始阶段，它影响了学生今后的发展。将创客教育理念运用于小学信息技术教学，可改变小学生的传统观念，使其具备创新能力，运用这种教学方式，学生将拥有更高的综合素质。文章先简单介绍了创客思维的概念，接着以小学信息技术为论点，论述了创客思维的应用价值。对小学信息技术当前存在的问题展开深入分析，以创客教育为背景，结合相关教学实践，探讨应用小学信息技术的重要性。

一、 创客思维的提出

网络中最早出现了创客这一词汇，它表示个别群体将实际产品或独特的创意上传到互联网，maker是该词汇的来源，其创意的发挥并不是以盈利为目的，而是希望能够将这些创意变为现实。创客思维代表创新型人才，且其具备一定的创新思维，这也是当前社会提出的人才培养目标。

创客教育，是指提供有利于创造的资源或机会，因为具备各种技术资源，学生才能快速融入学习当中，感受创造的无穷魅力，这样学生才能具备批判性思维，同时发展自身的创新思维，快速发现问题并具备相应的问题解决能力，进而实现全面发展目标。根据学者所提出的“创客教育”这一概念，可将其概括为：利用技术、非技术手段，依靠个人或团队的创新意识，使问题得到妥善处理，以培养创客精神、开发创客思维。学生应具备创新思维，掌握各种专业技术，促进人与人之间的相互协作，以便快速适应社会，提升综合能力。现阶段，业界还没有提出“创客思维”的完整阐述，甚至有人认为创客思维等同于批判性思维。因此，当前教育最主要的问题就是，培养学生的批判性思维，教师应引导学生站在批判性角度看待个人与社会，启发学生的思维，培养其批判与创新精神，不断提高学生的思想境界。

创客思维作为一种新型思维方式，它相当于创客教育的引申，与传统教学方式有很大的不同。结合小学信息技术课程来看，以往教师主要采用的是传统教学模式，学生并没有全身心投入学习中。作为成长型的创客思维模式，即使遇到挫折，也能提出有效的解决策略，使现有的环境得到充分利用，同时调整心态。只有学生具备创客思维，小学信息技术教学才能得到优化，进而实现教学效率的提高。创客教育应当以培养学生为目的，使学生能够掌握各种信息技术，对世界有全新的认识。

二、 创客思维对小学信息技术教学的应用价值

（一）提高学生思维创新力

创新，是创客思维最显著的特征，因此学生必须具备创新能力，将其运用到学习教育中。如今，科学技术如此先进，这对培养学生的创新能力极其有利。正因为如此，小学生需加倍努力，使自己具备创新思维，以便日后更快投入学习当中。

（二）强化学生对科技的认知

小学信息技术教学通过应用创客思维，使学生能够选择各种学习模式，对科学技术也有更加深入的了解。世界每时每刻都在变化，科技取得了迅猛发展，然而学生依旧采用课堂学习模式，这样既不利于学生掌握知识，也很难培养学生的能力。这就要求教师在开展教育教学过程中，必须改变陈旧思想，注重教学方式的创新，不断启迪学生，使其能够接受更好的教育。

（三）为课堂营造活跃的氛围

教师在开展教学过程中，应选择与课程相符的教学内容，采用不同的教学形式，同时营造活跃、轻松的课堂氛围，这样学生才能认真听讲。教学模式应充分体现创客思维，学生在探究过程中，难免会被新鲜事物所吸引，但小学生充满好奇的个性特征，反而更容易对这些新事物感兴趣，这样有利于教学的开展。学生如果具备创客思维，可以学到书本以外的知识，课堂气氛也会变得更加活跃，同时还能提高课堂效率。

三、 小学信息技术教学存在的问题

（一）缺少必要的重视

我国自从提出素质教育观念之后，小学信息技术教学变得越来越重要。作为信息时代的今天，社会迫切需要信息技术人才，基础教学阶段包含了小学信息技术这门学科，它有利于学生取得更好发展。然而，实际教学中，教师和家长并没有加以重视，认为小学信息技术教学并不是很重要，学校虽然开设了这门课程，但教师却将其当成自习课，或干脆让学生在上课期间玩游戏，这样严重影响了小学信息技术教学。因此，教师必须予以高度重视，纠正学生对信息技术课的错误认知。

（二）缺少可行性的教学计划

小学信息技术教学能够帮助学生培养信息技术能力，然而就小学信息技术课目前的情形来看，部分教师所制订的教学计划严重缺乏可行性，只对学生提出宽松的考核标准，根本不重视信息技术教学。信息技术教学在实际开展过程中，教师认为学生只需要掌握如何打字，懂得日常办公软件的运用方法就行。教师在教学过程中，不会严格要求学生，由于小学生存在个体差异，他们接受知识的能力也不一样，上课很难集中思想。长此以往，小学生误以为信息技术课等同于游戏课，这就导致小学信息技术课很难提高教学质量。由此可见，必须保证教学计划的可行性，这样才能顺利开展小学信息技术课程。

四、 基于创客教育下小学信息技术的教学实践

（一）将创客教育融入课程教育中，以此构建教学方案

从某种程度上来说，信息探究是组成信息技术研究的一部分，它有一定的教育意义。对于小学信息技术教师来说，必须选择恰当的教材，将其应用到信息技术教学中，同时开展创客教育。当前，科学技术取得了快速发展，网络技术对教学造成了巨大的冲击，教学不再完全依赖于课本知识。这样有利于学生更好进行实践和探究，使他们能够在固定时间内，对学科知识有深入的了解，且其信息能力也会得到提升。例如，教师在讲授“认识PowerPoint”这节课时，学生必须先学习基础知识，这样才能开展实际教学，教师可采用退出程序，或插入幻灯片等方式。教师在教学过程中，如果不改变教学方式的话，学生容易对教学产生厌烦心理。此时，教师应注重教学方式的创新，采用体育竞赛等方式，将学生在比赛中的表现如实记录下来，比赛结束后，教师可以让班长整合所有的照片。接着，教师将这些照片拷贝到电脑中，向学生传授如何插入图，要求学生重复操作。教师通过采用这种教学方式，既可以激发学生的学习热情，使他们热爱体育课，也有利于学生全面掌握信息技术。

（二）教师应转变以往的教学观念，不断提高自身的综合素养

现阶段，信息技术教学通过应用创客教育，使传统教学观念发生了巨大的转变，因此教师必须充当引导者的角色。开展活动之前，教师必须了解教材的内容，注重教学反思，这样才能使自身具备更高的综合素养，进而帮助更多的学生。此外，教师应紧跟现代社会的发展步伐，对教学内容进行合理设置，不断更新教材，使学生能够深入理解信息技术。例如，教师在讲解“粘贴和复制”这节课时，可利用各种图画工具，鼓励学生按照自己的兴趣爱好，收集图片和文字，然后以复制、粘贴的方式，使文字、图片相结合。接下来，教师当着全班同学的面展示优秀的作品，这样不仅认可了学生的想象力，而且还能使其学习技能得到提升。

（三）理论联系实践，培养学生的实践能力

教师应当对学生进行有针对性的指导，使学生能够快速掌握小学信息技术。创意并不能长久存在，因此学生一旦得到了创意，必须立即将它运用到实践训练中，这样创意才能得到充分发挥。例如，教师在讲授“电子小报制作”这节课时，应突出学习内容的实践性，这就要求教师必须事先准备好资料，引导学生寻找自己喜欢的资源，并将其带入课堂。学生在有限的时间内，寻找与校园有关的文字和图片，或能够展现校园主题的内容，也可展示校园美景或学习生活。教师应告知学生如何排版与制作，校园主题最好以生活化的创意为主，将创意融入实践练习当中。通过进行反复实践，发现学生必须亲自操作，才能掌握如何制作文稿演示，在实际操作中，寻找出灵感与创意，进而将其落实到实际生活中。

（四）利用多媒体平台，使知识创意实现共享

学生掌握信息技术知识并完成实践任务之后，可在班上分享各自的作品，此环节至关重要，它是组成信息技术课程的一部分。通过促进学生之间的交流，才能将其学习热情激发出来，增强其自豪感，不断改进、完善作品。首先，教师可采用分组分享的方式，鼓励全班学生参与其中。将创客思维融入课堂中，将学生分成多个小组，分享彼此的作品。同时，挑选优秀学生担任组长，与组员一起讨论创客项目，对各自的作品进行总结汇报，这样学生既可以赏析他人的作品，也能发现自己作品的不足之处。例如，学生通过学习SCRATCH这节课，有的学生联想到打地鼠游戏，并在创意设计中融入了这一联想，最后大家都认可了该学生的作品。其他学生也可提出自己的意见，在创作学生组中反馈思维观念，将打地鼠游戏与信息技术知识相结合，使作品变得更加完善。如此一来，学生不仅具备创客思维，而且还能培养精益求精的品质，养成良好的学习习惯，凸显自身独特的学习风采，这对信息技术课程的开展极其关键。

五、 结语

综上所述，将小学信息技术应用于创客教育中，可以促进学生的学习，使学生能够全面掌握小学信息技术。为了使学生能够具备创新创造能力，使其得到全面发展，教师在开展信息技术课程过程中，必须结合自身的实际情况，发现自己在教学方面的不足之处，转变陈旧的教学观念，注重教学方案的创新，鼓励学生多参加自主实践活动，进而使其信息素养得到提升。

参考文献：

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[2]王輝敏.创客教育模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].科学咨询：科技·管理，2019（5）：96.

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[4]邢瑞彬.创客教育模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].学周刊，2018（31）：34-35.

作者简介：李劭红，福建省三明市，福建省三明市三元区第二实验小学。