小班化教学优势点滴谈

摘 要：小班化教学是以缩小班级规模为主要形式，通过多种多样的教育教学活动方式，能让学生的潜能和个性得到发展，素质得到全面提高的一种教育教学模式。它强调“以学生为本”，教学活动必须适应学生差异，每位学生都拥有均等的参与教学的机会。其教育内容一方面重视认识与情感意志的结合，以及塑造教育对象完整的人格;另一方面又针对每一个个体的差异，因材施教，提供最适当的教育。

关键词：小班化;小班化教学;优势

2013年，我校被确定为呼伦贝尔市首批小班化教育试点学校，我也有幸成为了第一批小班化试点年级的老师，七年来在小班化教学的探索与实践中，通过和以前的教学模式的对比，我逐步认识到小班化教学的优势，小班化教学指在不超过25人的班级内，以促进学生全面又有个性的发展为目的的班级教学形式。它以人为本，因材施教，能充分调动每个学生的能动性，并开发他们的潜能。小班化教学的优势具体体现在哪些方面呢？我想谈几点自己的拙见。

一、 小班化教学有利于学生的身心健康和班级的文化建设

一个人所处的空间大小对心理健康有直接的影响，当人与人之间的距离过于拥挤时，就会带来心理的压力，产生压抑烦躁的情绪，影响人与人之间和谐的氛围和友好的相处，增加人际摩擦。我们在日常生活中，一定也有过这样的体验，越拥挤不堪的地方人的情绪越焦虑，越容易发生争执。过去大班化教学中，学生人数较多，教室里每个学生所占有的空间相对狭小，物品较多，教室里常常凌乱不堪，夏天像个蒸笼，冬天空气污浊不堪，严重影响了师生的身心健康。如今20人左右，教室宽敞、清洁了，同学之间保持相对舒适的距离，人的心情也好了，更加有利于师生的身心健康。由于教室有了更多的空间，还可以精心设计优美的环境，以激发学生的兴趣，更好地调动学生的积极性。在小班中，学生都能以主人翁的姿态参与到班级文化的创建与班级日常的管理当中，每个学生都有自己的责任、岗位，个个都是活动的主人，生物角、图书角、展示台……都是孩子们的发展个性，展示自我的舞台！每一个孩子都能够自主、自觉、健康地成长。

二、 小班化教学有利于形成良好的教育、教学氛围

小班教学是最理想的教学方式，它以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实践过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动，主要体现在以下几点。

（一）小班化教学使教育更具有人文性

大班化教学由于学生多，师生、生生之间交流少，易导致情感的冷漠，而冷漠是課堂低效的直接原因。小班化教学由于学生少，师生、生生之间交流增多，加强了师生关系，增进了师生感情。而情感在教育中又起着非常重要的作用。学生一般都非常重视教师对他们的情感态度，当感觉被老师喜欢时就会因为受到肯定和重视获得心理上的满足，从而激发上进的力量和信心产生积极的影响，这种健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维活跃，记忆力增强，学习兴趣更加浓厚，从而收到良好的教育效果。

（二）小班化教学使课堂更具有趣味性

苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求尤为强烈。”小班化教学缩减了班级规模，缩小了师生比例，因而给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会，为学生人人参与教学活动提供了有利的保证，让学生都积极地参与到活动中来，在活动中学，在学习中活动，在获得知识和方法的同时，也促进课堂教学效益的提高，使课堂更具有趣味性。

（三）小班化教学使课堂更具有灵活性

小班化教学的课堂不仅要重视教师预设的教学目标是否达成，更要注重在教学过程中学生反映出的新问题，在围绕长远目标的前提下，教师可以根据学生课堂上的表现，跟随学生的兴趣点，采用各种教学形式，灵活掌握教学进度，及时调整教学结构，合理地安排学习时间，使课堂更合理更充实。

三、 小班化教学有利于学生自信心的提升

大班化教学由于人数多，教学时间又是一个定量，所以，教师为了顺利地完成既定的教学任务而把发言的机会给予那些中等偏上的学生，一节课下来，只有少数学生得到关注，有的孩子一次发言的机会都没，有的甚至好几节课都没轮到过，只能当“陪读”，得不到锻炼，因而缺乏自信，这就大大阻碍了孩子口语的发展。但在小班这种现象就可以避免，人数少了，教师就可以照顾到每一位学生，每个学生就有更多被关注的机会，每一个学生在课堂中、班级生活中表现自我、获得成功体验的机会也大大增加了，就连那些胆小的、性格内向的、平时少言寡语的学生也有了开口的机会。几年下来，学生获得“表现”的机会是大班学生可望而不可即的。在小班化和谐的氛围中，学生敢于发表见解、张扬个性，更好地提升学生的自信心。

四、 小班化教学有利于培养学生之间的合作能力

课堂教学始终是小班化教育的主渠道，班额小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，如小组围坐、圆形等。老师从讲台走下来只是形式的变化，它带来的深层改革是变被动式教学，为主动式、互动式。在课堂教学中，个体学习、小组学习、班级学习能有机结合起来，让学生既动口又动手，把大脑的思维活动与实践操作活动结合起来，变传统的师生交流为师生、生生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动，提高了他们的综合素质，充分体现了教育均等性、充分性、综合性和个体性原则。小班化教育真正体现的是以人为本的教育思想，它使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优的发展。

五、 小班化教学有利于学生的培优和补差

在大班教学中，由于学生人数较多，优等生掌握了该掌握的知识后，很难在深入的学习，老师又要兼顾很多同学，没有精力在去和他们一起探讨更深的问题，而学习能力差的同学老跟不上老师的思路，老师也不会为极个别的同学落下教学进度，他们的学习信心不断下降，学习越来越吃力，也就越来越学不懂了，所以大班化教学两极分化是不可避免的。

在小班化教学的过程中，教师课堂上以及课后对不同层次学生的一对一指导的机会更多，教师有足够的时间和精力关注每一个学生的发展，特别是关注学困生的发展，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，学习能力强的同学能与老师讨论交流更深入的知识，提高自我。学习能力差的同学老师能够帮助他们分析查找落后的原因，对症下药，帮助他们树立自信心，多关爱，多鼓励，教会他们正确的学习方法，多给他们展示自己的机会，提高自信心，学习上变被动为主动，通过自己的努力，获得成功的喜悦。

六、 小班化教学有利于因材施教

相对于传统的大班教学，由于学生人数过多，教师不可能全面地了解每一位学生。小班化教学，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，为因材施教提供了很好的机会。每一个学生都是独特的“这一个”，学生与学生之间是有差异的，小班化教学以人为本，尊重学生的个体差异，善于发现他们身上的闪光点，创造各种条件，发展他们的潜能。教师从学生差异出发，针对每一个学生开展有效的教学，特别是一些基础较差的同学，能够及时地给予关注和指导，人人过关，教学质量必然会明显提高。

七、 小班化教学有利于构建民主平等的师生关系

大班化教学由于学生多给教师带来很大的压力，他们带着沉重的压力走进课堂，容易发怒和处罚学生，师生、生生之间交流少，易导致情感的冷漠，而冷漠是课堂低效的直接原因。对学生的心理发展会造成负面影响。小班化教学，教师不用花大量的时间来管理学生，有更多的时间和精力做好教书育人的工作，为师生之间的交流提供了更多的机会。同学之间交往的机会也增多了，师生之间、同学之间相处和睦，在这样的氛围下，更有利于学生的学习。從我们多年的教育教学实践知道，如果一个学生喜欢一位老师，那么这位教师所教的课程，他也会喜欢，他会积极主动地学习这门科学知识，孔子先生在《学记》中指出的“亲其师而信其道”就是这个道理。良好的师生情感使每一位同学都乐于投入到学习中去。而良好的同学情谊能够建立起健康的学风，大家都为同一个目标而奋斗，有利于形成愉快、向上、和谐的学习氛围。充分调动了学生学习的积极性，激发学生主动学习的欲望，进一步提高学习兴趣和动机，更利于学生心理的健康成长。

总之，小班化教学是以人为本的教学，它不仅仅改变了班级的数量，而且也改变了教育观念和思想、教育方式和方法，它让每一个学生都成为学习的主人，让每一个学生都有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，让每一个学生的潜能和个性都得到更好的发展，它是让学生的素质得到全面提高的一种教育教学模式，是现代化教育的重要理念，更是教育改革发展的趋势。

作者简介：杲红霞，小学一级教师，内蒙古自治区额尔古纳市，额尔古纳市第二小学。