职高作文教学路径探索

钱骧宏

随着教育改革的进一步深化，对职高学生的综合素质和写作能力提出了更高要求，这对作文教学来说是前所未有的机遇，同时也是严峻挑战。所以，在作文教学中，教师要了解学生写作过程中存在的问题，提升他们的作文水平，营造轻松和谐的写作教学环境。

一、作文教学存在的问题

在语文教学中，作文一直备受重视，教师为学生能写出高质量的作文费尽心思。当然，其中不乏有写得好的，但对大部分学生而言，作文依旧是“老大难”问题。当前，职高作文教学中存在的问题主要集中在下面几点：

首先，教学随意性较大。从小学到中学，虽然都设有写作课，却没有和语文教材配套的作文教材，而语文教材中设置的作文练习，都是把作文当成阅读教学的附属内容。在作文教学过程中，教师没有配套的教材可以参照，只能自由发挥，教学比较随意，导致教师对作文教学也不够重视，单元教学结束后，布置一篇作文了事。

其次，作文指导受益面窄。目前，没有专门的、系统的作文指导，教师只是在单元检测中挑选几篇好作文给学生简单解析一下，就算开展作文教学了。这样，只能照顾到那些写作水平高的优等生，不能辐射所有学生，作文指导受益面窄。

最后，学生写作功底差。大多数学生没有养成良好的阅读习惯，日常作业多，生活经验不足，没有生活积累，头脑里缺少知识储备，正所谓巧妇难为无米之炊，只有写作理论，没有素材，怎么能写作好作文？学生写作功底差是目前职高作文教学中存在的普遍问题。

二、优化职高作文教学的有效策略

1.找准写作切入点

教师在作文教学中必须做好学生的引导工作。要指导学生认真审题，发散思维，对题目进行思考，找好写作切入点。掌握拓展点，确定作文主题，并利用掌握的语文知识写作。

比如，《雨巷》描写了一位“丁香一样结着愁怨的”姑娘，想深化学生对这位姑娘的认识，可以对“丁香一样结着愁怨”这一细节展开探究。教学过程中，教师可以让学生仔细品读诗歌，对诗歌内容进行想象，试着画出来，并和同学们分享、讨论，让那个“丁香一样的姑娘”，那条“寂寥又悠长的雨巷”在学生的脑海、心中盘桓。尽管学生的绘画水平不一样，有的画得逼真，有的画风写意，都能锻炼学生的想象能力和理解能力。最后，教师要引导学生找到写作的切入点，描述丁香姑娘经过雨巷的心情或者雨巷的情境，以此完成写作教学，提升学生的写作水平。

2.整合写作素材

在进行作文教学前，教师要对使用的教材展开全方位分析，科学合理地整合教学内容。教师可借助电视、广播、报纸等，让学生积累更多写作素材。也可根据学生的认知水平，在网络上搜集一些和作文主题有关的素材，将之与教材联系起来，运用到作文教学中。然后，教师再根据作文教学的要求对学生进行引导和指点，鼓励他们根据爱好和认知展開多样化的写作练习。如此，不仅可以拓展学生的视野，还能让学生对作文产生浓厚的兴趣。

比如，教学“写景要抓住特征”时，教师可以布置相关任务，让学生搜集与景物有关的名人名言、故事传说等。之后，教师可以展示景物的图片或文字，如一身傲骨的梅花、雍容华贵的牡丹、秀丽的峨眉山、奇绝的黄山等，让学生观察，了解景物的特点。接下来，教师讲解如何写好景物的特点，然后鼓励写作，教师批阅学生作文，解决学生作文中的问题。

3.引入生活化元素写作

要想写出好作文，必须将写作的触角伸向生活，做生活的有心人，认真观察，体验生活，丰富阅历，体验人世间的真情冷暖，为写作储备素材。如此，才能在写作时有感而发，抒写真情，写出来的文章才能引起读者的共鸣。

比如，议论文是学生必须掌握的体裁，文章合为时而著，学生的作文也应具有时代气息，反映社会问题。教师应引导学生将自己的理念和价值观融入到写作中，引入生活化元素来写作，培养学生感悟生活的能力。

总而言之，教师要总结并分析学生写作过程中遇到的问题，优化教学方案，提高教学效率，提高学生的作文水平和综合素养，让学生成长成为“四有新人”，为社会培养更多人才。