浅谈培养小学生写作兴趣的策略

李昭君

小学是学生作文起步阶段，学生刚接触写作，对于写作方式和方法并不了解，因此对于他们来说，写作是件非常困难的事。传统作文教学的写作练习多是为了应付考试，写作素材大多呆板、老套、没有新意，学生自然对写作没有好感，有的学生甚至会出现抵触作文的心理。针对现阶段作文教学存在的问题，教师应该重新审视教学方法，调整教学策略，激发学生的写作兴趣，从而提高写作教学效率。

小学生的年龄较小，面对呆板的写作素材会提不起兴趣，导致对写作产生抵触情绪。针对这种情况，教师应该从学生角度出发，让他们在生活中自主寻找写作素材，这样，可以激发学生的写作欲望。而且，生活中的素材更生动有趣，能激活学生的灵感，使学生产生更多的想法和写作思路。在写作过程中，教师要及时解决学生出现的问题，对其进行引导，让学生了解写作的技巧，逐渐掌握写作方法。教师可以让学生每天进行写作训练，从短篇写作开始，逐渐增加难度，锻炼学生的语用能力，让其养成良好的写作习惯。

一、从生活中提取素材，增加写作乐趣

在以往的写作教学中，教师都是直接把写作素材给学生，这些写作素材比较死板和老套，甚至很多都过时了，它们对学生的吸引力不大，不僅不能让学生积极写作，甚至还会打击学生的写作积极性。所以教师应该重新选择写作素材，调整写作素材的途径，增强素材的时效性、趣味性。可以让学生在生活中寻找写作素材，这样学生不仅在积累过程中很积极，也能激发学生的写作兴趣，提升其写作能力。

例如，教师可以让学生在课后收集素材，将自己今天在学校、家中发生的趣事记录下来。或者在网上查找素材，并在课堂上和同学分享。通过多渠道收集素材以及与同学分享，可以让学生的写作素材更多元化，让学生有更多的选择。可见，增强素材的趣味性和改变素材收集途径，可以促使学生主动收集素材，提高他们的写作热情，激发其写作兴趣。

二、评价学生作文，指出优点和不足

学生认识到自己作文中的优点和错误，才有前进的方向。在传统的写作教学中，教师不重视对学生作文的评价，导致学生不清楚自己的优点和不足，没办法修改。因此，教师应及时评价学生的作文，肯定优点;指出不足，给出改进意见，指明改进方向，从而实现学生写作能力的提高。

学生将作文上交后，教师应及时评价，然后选出比较典型的问题，进行有针对性的讲解。针对学生的不足，教师可以提出意见和建议，让学生修改作文。教师还要对认真、写得比较好的学生提出表扬，向其他学生展示其作品，鼓励大家向他们学习，激起学生的竞争意识，形成百花齐放的竞争态势。

三、每天布置写作任务，培养学生写作习惯

要提高学生的写作水平，先要让学生养成良好的写作习惯。但小学生的年龄比较小，缺乏耐心，很容易偷懒，教师不明确布置写作任务的话，学生是不会自主写作的，所以，每天布置写作任务非常重要。在布置写作任务时，教师应根据学生的个性差异和能力制定标准，让学生找到写作方向。日复一日的写作可以让学生逐渐发现写作的乐趣，并且养成写作习惯，能为其日后的写作打下良好的基础。

教师应根据学生的实际情况布置写作任务：对于基础比较好的学生，可以让其自己选择素材写作;而对于基础较弱的学生，可以让其每天写一篇微作文，用微作文的形式记录生活经历和成长感悟，为日后写作积累素材。根据不同学生的能力制定不同的写作任务，可以促使学生更好地完成任务，使其写作水平得到最大提升，增强其写作自信。教师还应监督学生的任务完成情况，及时调整写作标准，保证写作质量。

教师在进行写作教学时，应以学生为本，从最基础的写作素材入手，改变素材生硬、老套的现象，让学生在生活中提取素材，从而提高学生运用素材的积极性。并且在教学中，教师还应及时评价学生的写作情况，指出优点和不足，让学生明确改进方向。对于部分学生偷懒的现象，教师应在教学过程中布置符合学生能力的写作任务，培养学生良好的写作习惯，为其写作能力的提升打好基础。