妙用部编版教材，指导学生随文练笔

沈欣燃

作文一直是小学语文教学的重中之重，学生作文水平的高低，直接决定了其语文素养的高下。通过对我校学生作文现状的调查，笔者发现，学生对作文的兴趣普遍不高，写出的文章既言之无物，又言之无情。拿言之无物来说，笔者认为：学生之所以没有内容可写，原因在于他们对日常生活熟视无睹，没有认真观察，所以写出来的文章总是老生常谈，拾人牙慧。一说到助人为乐，就会写帮老爷爷推车、扶老奶奶过马路;写父母对自己的爱，就是半夜生病，父母焦急地带自己去医院，这样的素材毫无新意，根本引不起读者的兴趣。笔者认为，应该拓宽视野，转换写作思路，在教材中寻找闪光点和感触点。

著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基认为随文练笔是提升学生作文水平的有效手段，他推崇在日常的阅读教学中，自然而然地渗透作文的技巧，从而提高写作教学的效率。通过对当前课堂随文练笔现状的调查，笔者发现，可能是教师的认识上存在偏差，或者对随文练笔的重要性认识不够，又或者是理解不到位，导致随文练笔教学存在时机拿捏不准、缺少有针对性的指导、没找准切入点等诸多问题。针对上述情况，笔者在班级内开展了随文练笔指导，具体是从以下三个方面着手的：

一、巧用教材中的古诗，联系生活实际改写

部编版教材设置了多篇古诗名篇。通过阅读抑扬顿挫的诗词，学生能形成语感，学习语文知识，积累好词佳句。在教学中，教师不妨拓展思路，巧妙利用古诗词，引导学生深入诗词的情境，并且联系现实生活，把言简义丰的诗词改写成文质兼美的现代文，力求表现出景物之美，人物之趣，情境之巧。如此，既能促使学生更深刻地理解诗词，也能锻炼其遣词造句能力，为作文铺路。

例如，学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，便可对“水光潋滟、山色空蒙”这两个不同天气情况下的西湖美景进行细致描述，展现富有诗情画意的西湖美景。改写时，可引导学生描绘不同天气的西湖景色，并运用积累的关于写景的好词佳句。而且要告訴学生，改写时思维不必局限于诗词中的有限景物，可以联系现实生活，根据生活经历和经验写作。但要注意，改写也要遵循一定的原则，写作时要结合作者的心境，不能将哀伤的情境描写成欢快的。

二、妙用教材插图，领略编者的匠心

部编版教材是经过多位编委精挑细选，层层论证，最终确定的，具有工具性和人文性的特点。所选的文章每一篇都是精品，每一幅插图都充满匠心，图片配色精美，形象传神，对诠释课文内容，辅助理解文本内涵很有帮助。所以，教师不妨将课文的插图也利用起来，在没有正式讲解文章之前，可以让学生观看插图，发挥想象力，根据插图猜测文章内容，并写下来，然后再和课文作比较，看看有什么出入。如此，不仅能锻炼学生的想象力，还能锻炼学生的写作能力。

比如，在学习三年级课文《总也倒不了的老屋》时，课文中配的插图非常形象。教师可以把老屋化成一位老爷爷的形象，赋予老屋人类的情感，让学生观察，并从表情、外貌等方面描写老屋，写一段简短的话。学生通过对老屋言行细节的描述，深刻地体会到了老屋乐于奉献的美好品质，对课文内容的理解更深刻了。

三、抓住文本细节，体会细节的精彩

文章之所以能生动感人，一定离不开细节描写，尤其是人物的动作、语言、神态、心理活动等的细节描写，最能打动读者。在学习部编版教材时，我们不妨关注课文的细节描写，引导学生抓住重点词语或句子，分析人物的特点和精神品质，学习作者的写作技巧，同时，进行细节描写的模仿和迁移训练，逐步提升学生的写作水平。

例如，《搭船的鸟》的第四自然段描写了翠鸟下水捕鱼的动作，连续的动词使得文段连贯流利，一气呵成。在教学中，笔者先让学生细致剖析这部分内容，圈出其中的动词，边阅读边想象翠鸟捕鱼的画面。然后给学生播放小动物活动的视频，可以是猴子吃香蕉的，也可以是海豚顶球转圈的，让学生认真观察，然后运用连贯动词描述该动物的活动场面。

提高学生的写作水平不是一蹴而就的，需要循序渐进，教师要做有心人，借助部编版教材，采用随文练笔的策略，帮助学生养成爱观察、勤思考、多动笔的好习惯，并逐步提升学生的语文综合素养，为其将来的写作铺路。