依托情境，轻松作文

刘畅

在小学作文教学中，教师要借助情境将作文教学的演示、实践、表达等内容结合起来，让学生用眼观察、用心感受、用笔写作，写出具有真情实感的文章。实践，可以让学生打开思路，让鲜活的场景再现，拓展学生的写作思维。要让学生去“看一看”，在自上而下、由远及近的观察中获得写作素材;要让学生参与“猜一猜”的游戏，调动他们的学习积极性;要让学生“说一说”，要表达有序、言之有理，体验表达的快乐。教师要让学生参与课堂实践，获得体验。学生有了身临其境之感，才能写出内容丰富、具体、有感染力的作文。

一、通过情境阐述写作方法

一些学生语言表达能力不足，語言枯燥平淡，写出的文章非常干瘪。教师要教会学生活用词语，让文章妙趣横生。写作过程中，教师要引导学生运用鲜活的、有美感的文字，让文章语言更靓丽，给读者赏心悦目之感。如运用排比句增强语势，让语言更有张力和感染力;运用比喻句，将说理、叙事变得形象生动，恰如其分地表达真实的情感;运用拟人句，给物赋予人的思想与行为，让物变得亲切可感。此外，教师还要传授学生描写的手法，让学生学会通过细节表现深刻主题，使人物形象更丰满。如，对人物的衣着、外貌等进行刻画，突出人物的特点和身份;捕捉人物脸上的表情变化，通过神态描写展现人物的内心活动;还可以通过动作、语言、心理等刻画人物，表现人物的性格。

二、在创设的情境中纠正错误

很多学生在写作时存在很多错误认识，比如认为作文写得越长越好，于是为凑字而废话连篇;或认为用成语、格言就高人一筹，于是在作文中堆砌不着边际的词语。还有的学生缺少生活体验，对生活的观察不够，词汇积累也不足，反复使用相同的素材，或者效仿范文写作，写出来的文章千篇一律，没有融入真实情感。作文不是简单的凑字数，要透过内容、语言表现健康的主题，能通过各种写作技巧刻画人物形象。一些学生一味追求字数，语言重复罗嗦，情节也基本雷同;一些学生为了凑字数而胡编乱造;还有一些学生挖空心思，详写了本该略写的内容，甚至写一些与中心无关的内容。对于这种情况，教师要加以引导和纠正，要告诉学生表达要简洁，文章可以短小精悍，不必长篇大论。要中心突出，让读者一目了然。要根据中心思想确定主次，选择最能突出中心的内容详写，对次要材料略写，剔除与中心无关的内容，避免冲淡主题。学生要注重语言的锤炼，加强阅读的积累，养成推敲用词的良好习惯。句式不必拘泥于单一的肯定句，要灵活运用否定、疑问、感叹句、被动句等多种句式。能恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言更富有感染力。成语虽然简短但内涵丰富，可以恰当运用。但要注意，不能生搬硬套，与情景不匹配的时候不能乱用。有些学生喜欢堆砌成语，导致语言看似华丽，实则空洞无物，甚至有的成语运用不当，还会闹出笑话。所以，不必挖空心思堆砌好词好句，要表达真情实感。教师要鼓励学生说真话、诉真情，表达真实感受，让文章闪耀真情的光辉。还要让学生学会正确运用修辞手法，学会剔除无关紧要的内容，突出中心。一些学生喜欢写“流水账”式的作文，情节没有起伏，详略不当，这样的文章是不能激起读者阅读兴趣的。教师要教会学生设置悬念，在写作时要想着引发读者的阅读兴趣，让他们产生强烈的阅读期待。“文贵曲”，要改变平铺直叙的写作方式，通过误会、矛盾等推动情节发展。教师还要引导学生运用拟人、比喻等修辞手法，将人与景等写得形象生动，让平淡的内容变得丰富多彩。还要引导学生关注生活，写真话。小学生语言运用能力差，写出来的作文可能存在很多语言或者逻辑方面的问题，如果教师给他们设置过多的条条框框，他们可能难以理清文章脉络，也会限制他们的思路。教师要创设写作情境，增加学生的体验，让其有所感悟，并运用文字表达出来。教师既要引导学生用眼看，也要让他们学会看，细致观察并融入自己的情感，表达真切的感受。

三、在创设的情境中习得写作技巧

在记事时，教师要创设“写什么”的情境，让学生选取印象最深的趣事、傻事或苦事写;还要创设“怎么写”的情境，引导学生交待事件发生的开始、经过与结果，将细节写清楚，写清楚自己的感受;此外，教师要创设“如何写”的情境，让学生在写细节时学会使用修辞手法。还要恰当使用动作、神态等描写，使人物形象更生动。要揣摩和锤炼语言，增强文章的表达效果。

写人时，教师要借助情境将抽象的内容转化为有血有肉的内容，引导学生借助事件写出人物的性格。让学生选取生活中新鲜、典型的事例，展示人物的魅力，表现其优秀品质，要写清细节，恰当运用语言、动作、心理等描写方法展现人物特点，表达真情实感。要引导学生借助细节与语言，运用修辞手法，刻画人物形象。还要让学生抓住人物的外貌特征以及细节进行描写，刻画人物形象，使人物有血有肉、活灵活现，给读者留下深刻印象。

四、在创设的情境中修改例文

在作文教学中，教师要创设情境，激发学生修改作文的兴趣，让他们通过反复“雕琢”，写出更精彩的文章。可以让学生先整体浏览文章，立足全局，看文章是否中心明确，是否有新意，结构是否紧凑，布局是否合理，语言是否简练准确，是否做到了文从字顺、行文连贯、前后照应、用语简洁。要告诉学生写作时要尽量用简单句，读来要朗朗上口，句子搭配要得当，能选择精准的词语表达自己的意思。还要学会雕琢语言，看表述是否恰当、是否符合人物的性格特点。针对学生作文内容空洞、读起来乏味的问题，教师要引导他们准确、流畅地表达。要告诉学生写作时最好不使用长句，要写得生动活泼，让人产生阅读兴趣;要学会精心揣摩词句，语义要清晰，避免产生歧义。

考试作文不同于平时写作，既不方便重新抄录，又因为时间的制约而没有重写的机会，因此学生要谨慎，能不修改的尽量不修改，非改不可时要划去原有词句，力求让卷面保持整洁。字迹潦草，卷面不整洁，就不能给阅卷人留下好印象，不仅会失去一定的卷面分，可能还影响最终的作文分数。学生作文常出现内容简单、细节不详、题目不新等问题，教师要引导学生认真修改，文章的题目要高度概括，要醒目吸睛，让人产生阅读兴趣。要适当增加一些细节描写，包括动作、语言、神态等，让文章更有活力。

总之，在小学写作教学中，教师要帮助学生解决缺少积累、想象力差等问题，联系学生的生活实际创设情境，引领学生融入生活、感受生活，产生写作的热情，写出内容丰富、情感真挚的作文。