通过高年级数学复习指导培养学生的归纳能力

黄素琴

摘要：数学思维能力和归纳能力是学生学好数学的基本能力，对于小学阶段的学生来说，他们正处于思维发展的初级阶段，是培养学生思维能力和归纳能力的最佳时期，小学时期也是为学生未来高层次数学学习打好坚实基础的重要时期。因此，在小学数学教学中，特别是在小学高年级数学教学，高年级数学知识的难度有所增加，而且数学知识的体系也更加复杂，尤其是到了六年级，学生面临着升学的压力，要想学生的数学成绩优异，教师就要在此阶段提高学生对数学知识的归纳总结能力。归纳能力的有效培养不仅能够使学生在总复习阶段扎实掌握知识，同时也能提高学生各方面的学习能力。

关键词：小学数学;高年级;复习指导;归纳能力;教学效率

引言：

学习是一个循序渐进的过程，是由简单到复杂的过程，在小学数学教学中，到了高年级后，学生需要学习的内容综合性逐渐增强，需要学生在中低年级的数学基础上学好本年级的知识，这时候的数学内容就比较广泛，尤其是在六年级的时候，学生进入到数学总复习阶段之后，学生所接触到的数学知识将会更加广泛，因此就需要一定的归纳能力将知识进行总结。在复习阶段，数学教师应注重对学生的归纳能力培养，这不仅能够快速的帮助学生解决学习中的数学难点，同时也能对学生的自学能力提高，表达能力增强有着积极的促进作用。在具体教学活动中，教师应先将教材深入剖析，将复习中的知识脉络清晰规划，并根据复习脉络指导学生完成教学活动，有效提升学生的归纳能力，提高學生的数学学习效率。

1.培养学生归纳能力的的重要作用

归纳能力是学习能力的一种，对于高年数学复习来说，学生所需要回忆和掌握的知识量较为庞大，学生和教师需要全面归纳和梳理小学整体的数学知识体系，因此，在学生复习过程中，归纳能力是必不可少的之一。在实际复习的过程中，教师不但要关注学生的归纳能力培养，还要注重学生的逻辑思维能力提升，故而，教师需要采用习题的训练和多样化的知识总结的教学方式，帮助学生复习过往所掌握的数学知识概念以及重点、难点习题，这样可以有效的提高学生自主总结归纳数学知识的能力。同时也能够提高数学复习阶段的效率，为今后学生学习更高阶层的数学知识打下夯实的基础。良好的归纳能力不仅能够有效的提升学生的数学知识储备量，同时也能够在学生学习其他学科时，起到非常大的帮助作用。在多种方式训练和教师的有意识培养下，学生可以养成良好自主探究知识的习惯，从而不断提高学生自身的知识积累水平，最终达到学生成绩优异，综合素质较高的目的。

2.数学总复习中培养学生归纳能力的有效措施

2.1制作指导方案，帮助学生形成归纳意识

为了培养学生的总结归纳能力，教师应当先根据学生掌握知的情况进行综合判断，并根据学生的理解能力、各人特点制作出简单明了的指导方案。帮助学生有效的进行数学知识的归纳总结和掌握，不仅能够提高学生在数学复习时的效率，同时，也能够帮助学生从“部分”到“整体”地建立起完整统一的数学知识体系。我们数学教师在制作指导方案时，首先要将小学阶段整体的数学框架进行剖析整理，将指导方案分发给学生，保证学生能够轻松理解指导方案中所展示的知识框架和体系。通过教师制作的指导方案，学生能够根据其中规划的知识点以及条形图自主地进行数学知识的复习，同时也能根据教师所总结的数学知识体系有效地进行自主归纳整理。这对于学生自主探究数学知识能力提升有着积极的促进用，同时也能够提高数学课堂的教学效率，使教师的教学活动顺畅开展。

2.2运用针对性的数学习题训练

由于数学知识的特殊性，要让学生熟练运用数学知识，需要通过大量的习题进行训练，以及根据知识的侧重进行针对性的习题讲解。这能够让学生清晰了解数学知识的重点、难点，同时能够让学生在多种习题中归纳总结出数学知识。因此在实际的复习指导中，教师应当注重学生的针对性数学习题训练，但教师不可对同一类型的题目过多使用，这不但会使学生降低在复习中的效率，同时也会使学生因反复练习同一类型的习题而感觉课堂内容枯燥，使最终的复习效果不佳。在复习过程中，对于学生难以掌握和回忆的数学难点知识，教师应当及时进行讲解和剖析，避免学生出现自信心降低的情况。

2.3归纳“一题多解”方法，实现“举一反三”

归纳能力的提升也是学生思维能力得以增强的一种方法，为提高学生的归纳总结能力，教师在复习指导过程中也应重点培养学生的逆向思维能力。将数学中的经典试题进行剖析和整理，并以多种解析的方式展示给学生，从而促进学生“举一反三”的能力，让学生通过不同的角度对试题进行解析和思考，促使学生逆向思维习惯的形成，教师在数学习题多种方法解答的过程中，应引导学生对题目的解答方式以及规律进行归纳和整理，从中提炼出相应的知识点，并将其运用到数学实践当中。

2.4归纳数学解题方法，提升学生的解题能力

在复习教学指导过程中，我们不难发现习题的难度并不高，但是由于整个小学数学知识体系过于庞杂，极大的增加了数学教学过程与复习过程中的难度。因此教师在全面复习数学的教学活动中，应让学生形成良好的解题思维和掌握高效的解题能力，在习题的运用过程中，教师不但要保证学生对多种题型进行有效训练，同时也要根据习题的知识重点进行规划，使学生在使用习题训练的过程中全面提高数学的解题能力，同时促进学生数学综合素质的全面提高。因此教师需要让学生在完成习题评讲之后，将习题中所涉及到的解题思路和解题技巧进行归纳和总结，并以小组为单位进行讨论和分享，让学生在相互交流的过程中深入理解和掌握数学知识，并在脑海中形成正确科学的解题思路。

3.结束语

在小学数学的总复习阶段，学生将学习许多不同的学习内容，因此对于学生而言，需要具备多角度、多维度的学习能力，并且要对复习当中的数学知识多方面的总结，才能取得优异的复习效果。教师在实际教学活动中，应通过多元化的手段来提升学生的归纳能力，从而使学生有效的增强自主探究学习能力，同时教师也需根据归纳总结帮助学生树立有效的数学理念，使学生的综合素养得以提高。

参考文献：

[1]郭宏钢.归纳推理在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017（03）：33.

[2]陈艳萍.小学六年级数学复习教学策略分析[J].考试周刊，2016（42）：66.

[3]赵晓天.小学高段数学归纳思想方法的渗透[J].教学与管理，2017（26）：47.

[4]申依平.小生数学归纳推理能力培养的现状调查与分析[D].锦州：渤海大学，2018.