写作教学中课外资源的开发

刘梦尧

摘要：写作教学与课外资源的整合是当前语文教学界的一大热点，不少老师尝试利用课外资源与写作的交互碰撞，为学生带来别样的写作体验。本文以赵志祥老师执教的《兔子与庄子》一课进行分析，探求课外资源在写作教学中的创新开发。

关键词：写作教学;课外资源;绘本

当前，课外资源在写作教学的有效开发成为不少教师尝试的新模式，由此衍生了不少写作创新课，同时也出现了一些问题，究竟选择何种资源，如何挖掘其教学闪光点，如何使资源与课堂有效衔接等，仍需教育者不断探索。赵老师执教的《兔子与庄子》是创新写作教学的一次成功案例，给我们提供了很好的范例。

这堂课的思路清晰，氛围融洽，老师将绘本故事、中国古典文学作品与写作教学巧妙地结合在一起，创生了一堂兔子与古代哲学家庄子激烈碰撞的写作课堂。两个迥然不同的主人公在老师和学生的想象中妙趣横生，不断激发学生的创作欲，也生成一堂趣味十足却不乏深度的写作课堂。这是一堂具有创新性、层次性、挑战性、赏识性、智慧性的创意写作课。

一、创新性：课外资源运用

绘本与学生的写作结合是目前写作教学创新的一大热点。作为写作资源的绘本究竟如何处理才能使课堂具有实效性是亟待解决的问题，毕竟课堂中对绘本中的图片和文字的使用度会影响学生对写作的切实发展，赵老师执教的这堂课给我们提供了很好的范例。老师以儿童绘本《天啊！错啦！》这一故事为写作教学的主线，为学生提供具体的写作情境，毕竟写作情境是引发写作契机的客观条件。学生在绘本提供的具体情境唤醒了自身的感知，自觉的融入到自由的想象世界中进行简要复述和續写。赵老师不仅关注绘本故事的基本框架，还注重绘本中细节的捕捉，能有效的挖掘绘本设计教学，使写作课堂松弛有度，富有活力，例如：对于绘本中小动物的神态、语言、心理的细致阅读加深学生对故事情节的把握;对于绘本的呈现方式的特别处理（先呈现图片的左半部分，再呈现图片的右半部分），能加强学生对故事基本情节和细节的把握，让学生积极主动的融入写作课堂。课堂中对儿童绘本的细节和主题的合理捕捉与《秋水篇》、《齐物论》等老庄作品建立联系，对写作教学有深度的挖掘和创写的空间，从现代角度的“因人而异”思想逐步过渡为庄子的“齐物”思想，不同的课外资源进行筛选与整合，顺利的将课堂白话文的写作转换为学生文言文创写。

二、层次性：推动学生发展

评价一堂课设计的好坏，最直接的方法是看学生在这一堂课中的发展，学生实质性的发展是课堂实效性的具体展现。赵老师的这堂课从绘本导入，师生共同创生了一场由白话文写作过渡到文言文写作的读写结合的课堂。在这一过程中，学生收获的不仅仅是概述总结等语用能力的提升，还有基于具体情境下想象力的激发，学生认知能力的突破及老庄哲思下大智慧的碰撞，这一切源于老师课堂设计的层次性。整堂课的教学设计可谓步步深入，层层递进，先是让同学们根据绘本中一幅图片的呈现让同学们总结概括，再让同学们根据若干幅图片用白话简要记录这段故事，随后补充了相关古文素材让学生以文言形式展开想象续写故事。这堂读写结合的写作课的层次性很强，通过读绘本创设情境展开白话写作，通过读老庄与绘本故事建立联系，提供具体素材展开文言练笔，学生在老师的引导下写作水平及认知水平有一定的提高，续写也有具体的方向，经老师指导后有切实提升的空间，一堂富有层次性的读写结合的写作课唤醒了潜伏在学生内心深处对写作的感知与渴望。

三、挑战性：思维高度激发

语文学科核心素养包括语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四部分。写作教学作为语文学科教学的重要分支，也需要在实际教学中促进学生语文核心素养的养成，大部分的写作教学仅仅注重学生语言的机械运用，忽视了学生其他方面的发展。这堂课对小学生有挑战性的，学生能凭借自己的理解走进庄子的哲学世界，在文言写作中恰当的运用庄子的观点，在这一过程中学生头脑中语言的不断重组也带动创造性思维的发展，感性分析也逐步朝理性分析靠拢，思维的抽象和想象维度随着语言不断地运动。课堂中老师的有效地教学设计能带动学生了解老庄哲思，凭借自己对世界认知经验读出对庄子哲学的理解，提前走进老庄辩证的思想中，获得精神文化的熏陶启迪。

四、赏识性：发自内心赞美

赵老师注重赞扬和鼓励学生，自然的营造和谐自由的氛围，展现了幽默风趣、有亲和力的教者风范。老师能积极发现学生身上的闪光点，每一句赞扬学生的话都丰富别样，与众不同，对于学生的回答予以切实的肯定和发自内心的赞美。赵老师不仅注重赏识教育，还能给学生提出切实的改进建议，例如：学生展示自己的文言文写作成果时，“辩之后，找庄子”中，老师引导学生给“找”换个词，学生从“寻”，到“拜见”，再到“拜谒”，词在具体语境中以不同的程度递进发展，越来越符合古文语言的精简性，学生的语感得以训练。

五、智慧性：源自教师素养

这堂课体现出赵老师丰富的教学经验和深厚的文化底蕴，不同课外资源与写作教学的巧妙融合促使学生语言和思维双向发展，审美能力提升的同时也受到古典文化的熏陶。赵老师能基于学情创设，为全班同学提供锦囊妙计，在结构化写作指导中找到写作的支架进行创意写作;赵老师勇于展现自己的文言“下水文”，为学生揭开了写作的神秘面纱，也促使课堂由白话写作转向文言创作。此外，略带调侃、幽默十足的赵老师一次次凭着自己的教学机智化解了课堂中小意外（悟化意蕴、屁股问题），其中也感受到赵老师独特人格魅力。

课外资源与写作教学的融合是当前写作教学改革的新模式。赵老师执教的《兔子与庄子》是由绘本、中国古典文学密切结合的写作创新课。课堂教学设计的创意性与高明性，课堂小意外的合理解决以及赵老师营造的轻松学写作的氛围，都打破了传统写作教学的束缚，带来了一堂别样趣味的富有创意的写作课。希望有越来越多的老师能为学生拨开写作的神秘面纱，还原写作的真实历程，在写作改革的道路上不断前行。