高中数学生态课堂提问有效性的研究

罗志强

摘要：课堂提问环节是数学课堂中十分重要的组成部分之一，优异的问题与提问方式具有提高课堂教学效率和质量的作用。因此，一个优异的课堂提问，需要教师的精雕细琢，才能具有引发学生思考，培养学生探索能力的作用，并帮助学生完善自身知识结构。因此，本文是对针对于提问环节在高中课堂进行的研究与探索，探究其中有效性的实现各种条件。

关键词：高中数学;课堂提问;有效性

一、问题设计更科学合理

在课堂组成中，提问环节十分重要，因此进行课堂教学过程中，提问环节具有决定课堂效率的作用与影响。因此，在备课阶段，教师需要针对于这一环节进行一定思考与设计，重在引發思考，自主进行探究，从而获取知识与规律，对于学生之后的学习具有十分必要的作用与影响。在提问环节之前，教师应先对教学内容进行一定的解析，再对学生的学习情况进行一定的了解，深入了解学生的学习状况，清楚学生在学习过程中所存在的各种疑虑与困惑，再设计针对性的提问，提高提问的质量。在课堂开始前的教学设计环节中，教师一定需要注重对问题的设计，问题一定需要达到简单易懂，便于理解的层次，从而锻炼学生的思维能力。

例如，在学习人教A版中的随机事件这一知识点时，教师需要达到对知识的深入理解后，可以灵活的运用相关知识，并且达到与生活实际问题相连接的程度。所以在问题设计过程中，教师可设计一点具有生活化且维度较宽的习题，引导学生进行解答。例：在考试中，有一道十分具有特点的选择题，教师通过观察，在考场中会解决这道习题的学生仅为0.2，但是不会这道习题的学生也可以通过猜的方式，猜对答案，其中一名考生选出正确答案的概率为多少？

这道习题的选择十分具有生活化，是学生生活中常接触的考试状况，因此学生因为熟悉，所以更愿意进行思考。这道习题中虽然较为简单，但是其中对于学生的联系实际，挖掘条件等能力都进行了考察，并且需要具有清晰的逻辑思维与推理思维，所以这道习题，对学生的能力与思维都具有良好的考察功能。这种问题设计也更加的合理且有效，是生态课程提问中有效性的充分体现。

二、提问策略更为优化精炼

在实际的课堂中，许多的教师在提问环节，所使用的提问策略较为简单，并且其所使用的问题也十分繁琐且麻烦，对于学生是难以接受的，导致其难以进行主动思考，建立高效的课堂教学。因此为提高教学的效果与质量，就需要教师提高提问环节的质量，优化其中的方法与策略。问题的表述会随着表述方法的不同，而产生不同的表述结果，所以教师在进行问题设计时，要充分考虑这一特征，结合学生的思维与能力，运用更合适且科学的方式，提出问题，使问题更具有针对性，并且合理的设计还可以降低课程教学中的各种难点与重点，加深学生的理解。具有策略性的提问方式，优化了课堂中的提问环节，使课堂教学的高效性有所体现[2]。

例如，针对于概率的学习中，教师在第一步教学中，首要的教学任务就是，教导学生可以分清两种现象，一种是确定现象，与另一种不确定现象。对于这一知识学习中，教师如果直接引出相关定义进行教学，是无法引起学生的重视与注意力，而借助问题引发思考，从而引出相关定义，从而加深了学生的理解与印象。

教师举例出以下例子：第一，在正常的大气压中，水在沸腾时，温度会达到100摄氏度。第二，向上抛掷一个硬币，硬币会向下落。第三，太阳每天都从东方升起，第四，在任一个大气压下，水在温度达到20摄氏度时，会出现结冰现象。引导学生对于这四个问题进行思考，总结其中的共同点与不同点，发现在前三个例子中，是一定会发生的现象，而最后一个则是一定不会发生的现象。学生总结其中的特点，教师进一步引导，引出确定现象与不确定想象的定义，从而加深了对于概念的印象。

三、及时给予提问后的反馈

提问环节，是一个学生与教师之间的交流环节，因此，教师在这一环节必须给予学生一定的沟通反馈。反馈不仅仅是对于学生这一环节的评价，同时也是对其思维与能力的评价，并且包含对学生的一种鼓励。教师对于反馈阶段，需要进行合理的设计评价内容，从而达到增强教学氛围，和引发对问题的深层次思考。比如，在学习完圆锥曲线及其方程这一内容后，教师进行课程复习环节，在这一环节中，教师可运用提问的方式进行复习，教师提出问题，并且问题具有递进性，由简到难，如，第一个问题：圆锥曲线的定义是什么？它的公式是什么？第二个问题：这个公式的运用中需要注意什么？第三个问题：这一推导过程中运用了怎么的方法与思想等，按照教学的顺序归纳所学习的内容，并且运用问题将其中的各种知识点所具有的联系与差异表示出来。但是由于学生之间所存在的差异，导致在回答的结果中也存在一定的差异，所表述的内容存在正确与错误，所以就需要教师进行反馈与评价，指出错误之处，并做出肯定与鼓励，提高其继续学习的兴趣，从而提升能力[3]。

结束语：

为达到课堂提问的有效性，教师主要可通过设计合理问题、优化问题策略、及时反馈评价这三个方向来达到目标。在生态课堂中，课堂提问是十分重要的组成部分，因此对于这一教学环节的优化与发展，是势在必得的发展方向。

参考文献：

[1]陈忠.论新课改下提高高中数学课堂提问有效性的策略[J].学周刊，2016（19）：76-77.

[2]韩勤廉.浅谈如何提高高中数学提问式教学的有效性[J].学周刊，2014（27）：166-167.

[3]黄小安. 高中数学课堂提问有效性研究[D].湖南师范大学，2006.