以人为本理念在小学班主任管理工作中的应用

王金勇

摘要：班主任是小学生成长过程中的领路人，所以小学班主任的工作尤为重要，需要开展精细化管理。小学生和初中生、高中生的最大区别在于其对事物的认知处于成长时期。他们具有非常丰富的感情，同时思想不会受到任何约束，这就使小学班主任在工作管理过程中，应遵循以人为本的教育观念，采取“学生主体，教师主导”的教学方式，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性。通过采用这种教学模式，不仅能够达到教师“教书育人”的目的，而且可以呵护小学生这一时期的成长。

关键词：教书育人 以人为本 班级管理

小学教学过程中，班级管理是不可缺少的重要环节。班主任的工作主要是负责班级管理，实现教学目标，完成教学任务，同时其在培养和组织班集体活动过程中还起着重要作用。所以，小学班主任开展班级管理工作，要将科学先进的理论作为指导。班主任不只是为学生传授学习知识，培养学生的技能，同时还需要高度重视学生的心理健康。本文主要针对以人为本理念在小学班主任管理中的应用进行了深入探讨。

一、以人为本理念下的教育管理方式

1.运用正确的方式进行心理引导

小学教育阶段，班主任不仅需要培养学生的主观能动性，还需要使学生清晰认识到自身的优点与缺点，使小学生可以全面了解自己，只有这样，学生才可以实现全面发展。从小学生的角度来看，他们的这个年龄正是发现新事物的重要阶段，倘若引导失误，就会使学生走上歪路。这就要求班主任需要为学生贯彻正确的思想理念，指导小学生发现新事物。在这个时期，班主任和家长需要适当关心小学生，仔细观察小学生的发展状况。小学生具有非常敏感的心理特点，这就要求班主任和家长仔细聆听小学生想要表达的心声。通过这种方式，可以全面了解小学生这一天所发生的事情，从而使班主任与学生具有紧密的关系，继而促使教师和学生之间的关系更加和谐。

2.正确对待学生的行为

教师在工作过程中的第一任务就是全面了解学生。在开学之前，班主任让学生简单进行自我介绍，通过这种方式，全面了解学生，从而使管理工作可以顺利进行。

二、当前班主任管理工作存在的问题

1.管理作风独断专行

小学班主任在开展班级管理活动过程中，普遍存在作风独断专行的现象，忽略了学生的主体地位，这对班级的民主管理产生了直接影响。如果长期采用这种管理模式，就会对学生个性的自由发展产生直接影响，严重阻碍小学生自我管理能力的提升。另外，由于教师在日常教学中非常严厉，大部分学生疏远班主任，这既不利于班主任全面了解学生，同时又对学生的学习以及身心健康发展产生影响。学生对班主任存在恐惧心理，逐渐成为不敢发表自己看法的“好孩子”，导致其独立思考的能力退化，进一步对学生的健康成长产生不利影响。

2.管理方法过于单一

就目前来看，小学班主任在开展班级管理活动过程中，管理方法相对单一是比较明显的问题。小学班主任通常用严厉的方法管理学生，同时使用惩罚的方法开展班级管理活动。然而这种管理方式缺乏一定的包容性，很容易使学生的心理受到伤害，同时在一定程度上使学生疏远班主任。小学生身心还处于发展阶段，心理抗压能力不强，这就需要教师耐心管理，有效指导。然而，惩罚的方式对学生的自尊心产生不利影响，致使学生不认可自己的所作所为，自卑感进一步加强，进而和同学、教师之间距离越来越远。

3.评价学生缺乏全面性

当前小学班主任管理工作中存在的最明显问题就是对学生的评价缺乏全面性。评价学生在班主任工作当中是不可缺少的重要方面，一般都是从学生的德、育、体、美、劳等几方面展开评价。班主任通常都会从学生的优点以及缺点两个方面入手，结合小学生的具体状况开展评价。在当前管理工作当中，班主任评价普遍存在重视学生成绩，忽略学生的人格发展的情况。对于学习成绩优异的学生，教师会高度重视;对学习成绩较差的学生，教师会严厉指责，即便学生犯下相同的错误，班主任会给予不同的惩罚。在这种情况下，成绩较差的学生出现较强的负面情绪。这种评价管理方式在一定程度上影响了学生人格的全面发展，成绩较差的学生缺乏教师的关爱和重视，会对班集体的管理产生不利影响。此外，学生在家庭教育与兴趣爱好等方面都存在着较大的差异，但教师通常忽视学生存在的差异，只根據学习成绩的好坏对学生进行评价，在一定程度上阻碍了学生身心健康发展。

三、以人为本理念在小学班主任管理中的应用

1.建立良好师生关系

小学是每个学生都要经历的教育阶段，同时还是学生接受高水平教育的基础阶段。然而，有些学生在刚步入小学时，很难融入大集体当中。班主任要高度重视这部分学生，给予其鼓励和信任。此外，班主任不能对刚步入小学的学生提出太多的要求，应采取合理的教学模式为学生传授知识。班主任需要以和蔼可亲的态度和小学生进行交流与沟通，这样有利于构建良好的师生关系。营造轻松愉悦的教学氛围，有利于学生释放自己独有的个性，推动小学生身心健康的全面发展。

班主任通过和小学生交流与沟通，可以对学生的性格特征形成全面了解，然后站在学生的角度和他们进行交流与沟通，这样可以使学生放松警惕，表达出自己内心的想法。在交谈的过程中，班主任可以给予学生言论自由权，让学生把自己日常不敢告知班主任的建议或意见通通表达出来。在这个过程中，班主任可以详细聆听学生的想法，同时及时回答每个小学生的疑问。除此之外，班主任还可以结合小学生的兴趣爱好，为其设计相应的班级活动。班主任可以与小学生共同设计活动，一起做游戏，把自己当作小学生，在和学生建立良好师生关系的同时，充分体现班主任在班级管理中的作用。

2.执行民主科学管理

在陶行知教育理念中，民主是不可缺少的重要元素。陶行知强调了教师需要全面了解学生之间存在的各种差异，在开展教育管理工作过程中做到民主平等，使每个学生都有受教育的机会。班主任在班级工作中，不能带入个人情绪，需要在公平、公正的原则上管理每位学生。许多班主任在选择班干部过程中，仅按照自己的想法进行选择，这就导致许多学生不听从班干部管教。鉴于此，可以让学生选择班干部，为了保持公平、公正，班主任实施不记名式的投票方法，最终票数最多的学生就可以被认定为班干部。

为了在平时班级管理中展现出民主的教育理念，不仅可以让学生自己选择班干部，班主任同样可以要求学生轮流做班长，管理班级的纪律，这种方式可以使每位学生都得到锻炼的机会。在学生做完值日班长以后，班主任要求每位学生通过文字的方式表达自己的工作心得。为了调动学生的积极性与主动性，班主任可以让班委组织同学一同制订班级的周计划、月计划与学期的计划。然后，班主任针对实际情况对学生制订的计划进行修改，帮助学生拟定出最合适的学习方案，使每个学生都可以主动融入学习当中。

3.建立科学全面的评价系统

和以往的班级管理方式相比，以人为本的班级管理非常重视学生个性化的评价，针对学生具有的不同特征，进行相应的培育。然而，以往的班级管理模式只是将提升学生的成绩作为教学目标。班主任需要提倡学生的自由发展，在开展教学活动过程中，充分发挥学生的主体作用，而自己由原来的唯一指导者逐步变为学生的辅导者。为了使每位学生都可以全面了解自己，生活在一个优良的心理环境中，班主任需要按时开会，为学生传授一些基本的心理知识，使学生树立较强的自信心。

小学班主任不可以仅从一个方面对学生进行评价，需要根据学生的个性、特点设计多元化的评价方式。例如，在学期末评选“三好”学生时，班主任还要设计一些“最受欢迎奖”“进步奖”等奖项，吸引学生的注意力，使其从多个方面不断提升自己。

4.为学生创设优良的生活环境

在陶行知看来，教育来源于生活，同时可以完成对生活的改造。班主任可以多关注学生的家庭生活，帮助家长和学生建立良好的关系。根据相关报道可以得知，大部分失足儿童生活在不良家庭环境中。当前我国有很多留守儿童，由于缺少父母的关爱，行动表现得非常另类。班主任在高度重视学生学习情况的同时，还需要注重学生的生活，在全面了解学生的家庭以后，和学生家长进行交流与沟通，引导家长掌握优良的家庭教育手段，为小学生的学习构建良好的家庭环境。比如，针对单亲家庭的学生，班主任可以及时提醒家长要多关爱学生。在学校中，班主任要倡导学生团结友爱，不允许学生成立小团队欺负同学，确保每一位学生都可以快乐成长。

5.教师以身作则，逐步促进小学生发展

陶行知曾说过：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”小学生年龄比较小，思想还不够成熟，对许多东西还不能形成准确的认知，容易受到外界环境的影响而误入歧途。因此，为了使小学生可以在良好的环境中成长，班主任就需要做好指导工作，使小学生在健康的环境中得到全面发展。班主任不能对思想有偏差的学生直接进行批评，需要以朋友的身份与他們进行交流与沟通，使他们可以走上正确的道路。教师需要在贯彻以人为本教育理念的同时，提高小学生的思想道德品质。

四、结论

班主任是小学生成长不可或缺的主导者，在小学生成长中发挥着至关重要的作用。班主任的一举一动都会对小学生的成长产生直接影响，所以在开展班级管理活动过程中，班主任需要充分了解小学生的个性特征，营造优良的班级氛围，进而使以人为本的教育观念得以有效运用。

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