小学音乐班级合唱教学策略探究

郑建清

摘要：音乐是一种能让人感到身心放松和愉悦的艺术类型。小学音乐班级合唱教学十分重要，良好的教学质量能够帮助学生体会音乐魅力，对于培养学生的艺术素养、音乐鉴赏能力、审美能力都有重要意义。小学音乐教师应积极学习先进的教学理论，在教学中融入陶行知先生的生活教育理念，积极调整教学方式，以提高小学音乐班级合唱的教学质量，培养学生的音乐兴趣和音乐素养，促进其身心发展。

关键词：小学 音乐教学 班级合唱

音乐是一种具有丰富情感和艺术美感的艺术类型，可为学生带来听觉享受，丰富学生的精神生活，陶冶其情操。同时，音乐也具有极强创造性，可给予学生广阔的创造空间，充分激发其情感、想象力、创造力，有助于提升学生艺术素养。班级合唱是指以班级为单位进行音乐合唱教学，是小学音乐教学中不可缺少的部分，有助于帮助学生感受音乐魅力，培养其集体意识和团结互助意识。小学音乐教师应主动学习更多先进教学理念与方法，调整班级合唱教学方式，给予学生良好的启发、引导，帮助学生培养音乐兴趣和音乐素养，提高班级合唱的水平。

一、小学音乐班级合唱教学现状

近年来，随着我国素质教育要求的提高，小学音乐教学也逐渐受到重视，教师越来越重视对教学目标、教学内容、教学方式的调整，并取得了一定效果。但目前，小學音乐班级合唱教学中仍普遍存在着一些不足之处，包括教师专业性不强、学生兴趣不高、师生之间缺乏沟通等。班级合唱教学中，教学素材选择不当、教学形式单一等问题致使学生对音乐的兴趣降低，而在缺乏专业指导的情况下，即使反复练习，学生的进步也不明显，易给学生的信心和积极性造成影响，进一步影响其学习兴趣。缺乏沟通更是班级合唱教学中的重要问题。许多教师不重视师生之间的友好交流、沟通、合作，难以发现学生的情感需求、兴趣点、音乐水平等，影响教学的针对性与适用性。

二、小学音乐班级合唱教学策略

1.选择适宜曲目，提高合唱质量

合唱曲目的选择直接影响学生的兴趣和合唱质量。教师在进行班级合唱教学时，应学会考虑学生的年龄特点、兴趣特点、基础水平、发展需求等方面内容，选择适宜学生声音特点、兴趣特点的曲目进行合唱教学与练习。陶行知先生认为，教师的责任不仅在教书，更在于育人，学生也不应专读书，更应学习人生之道。因此，小学音乐教师选择曲目时也应考虑音乐对学生人生发展的影响。教师应选择具有积极意义的曲目，给学生的观念和性格形成带来积极有益的影响，提升班级合唱教学的质量。

例如，可选择《歌唱祖国》进行合唱教学，该歌曲风格简洁明快，歌词朗朗上口、通俗易懂，能够被小学生理解和喜爱，且旋律优美，歌唱难度较低，符合小学生的基础水平。而歌词中描绘了新中国诞生的壮丽景象，寄托了对祖国发展的美好期望与祝愿，对于培养学生的爱国情怀也有重要意义。又如，可选择《小鸟，小鸟》作为合唱曲目，其歌词中的主要内容为小鸟、春天、阳光、湖水等，歌词简单流畅，符合小学生的生活认知和兴趣特点，描绘了一幅充满春天气息、生命气息的画面。结合优美的旋律，该曲目能够激发学生对春天、对大自然的喜爱，培养其尊重自然、爱护自然的意识。

2.注重沟通与交流，提高合唱协调性

在小学音乐班级合唱教学中，加强教师、学生的沟通交流十分重要。只有通过良好沟通，教师才能深入了解各个学生的特点，并有针对性地予以加强和训练，才能全面提升班级合唱的水平。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”即指教师应尊重学生、热爱学生，用真心、真情开展教育活动。加强沟通交流，能增进师生情感。营造和谐、轻松、愉悦的音乐学习氛围，教师基于学生情况合理开展合唱教学，能够提高班级合唱的协调性。

教师可在课堂上与学生共同进行一些小游戏，以促进师生情感交流。在课堂中也应以中立、客观的态度对学生的表现进行评价，表扬其优点，指出不足。需注意的是，教师应掌握批评的艺术，激励学生勇敢地直面挫折的同时，不能打击其信心与积极性，引导学生正确认识自身音乐素质，做到扬长避短。在与学生进行交流评价时，也应尊重学生的意见，倾听他们的想法，以平等的态度与学生讨论，只有这样才能走进彼此的心中，共同以积极、享受的心态进行班级合唱学习，提高师生之间的默契和班级合唱的协调性。

3.教学方式多元化，提高学生的兴趣

教学方式是影响教学质量的重要因素，小学生的年龄特点决定了他们喜爱新鲜有趣的事物，厌恶枯燥、乏味、单一、重复的活动。陶行知先生认为，教、学、做是不可分割的，教而不做，不能算是教，学而不做，不能算学。因此，小学音乐教师在进行班级合唱教学时，应注重“教学做合一”，避免只教不做和只学不做。教师应积极融入多元化教学方式，将教、学、做全部融入班级合唱教学课堂中，丰富课堂内容，增强趣味性，充分激起学生参与合唱的兴趣。

如教学《让我们荡起双桨》这首歌时，可使用多媒体图片、视频、音乐来展现歌词中描绘的画面，结合教师有意识的语言引导，让学生感受到其中喜悦、欢快、舒适的情感，并将情感应用于合唱实践中。多样化的教学能够将教、学、做进行充分融合，提升课堂的丰富性与趣味性，增强学生的音乐兴趣。

4.训练方式生活化，加深学生的感悟

陶行知先生认为，教育与生活是密不可分的，生活中含有丰富的教育素材，教育也离不开生活。而小学生接受教育的时间较短，其认知均来源于生活，只有基于生活展开教育，才能帮助学生更好地掌握音乐知识，加深学生的理解。而艺术与生活密不可分，音乐创作灵感来源于生活，教师不妨使合唱训练形式、内容更为生活化，贴近学生的认知和日常活动，便于学生理解和感悟。

在进行气息训练时，教师可将训练方式与生活联系起来，如“打哈欠”“吃惊”“闻花”等。以闻花为例，假设看到一朵美丽又香气四溢的花朵，人们会用口鼻同时快速吸气，然后憋住，再缓缓呼出，与气息训练方式较为相似，能够快速被学生理解，并掌握其中技巧。进行高声部训练时，教师讲解发音技巧及相关理论后，也可结合生活中常见的情况进行举例，如有的学生经常埋伏在转角吓同学，尖叫声穿透教学楼;有时不小心被踩到脚，会发出“诶唷”“啊”之类的叫声，都属于高声部。学生通过此类常见的情况，能够更好地理解和掌握训练方法，加深学生对音乐的感悟，且能让课堂更有活力。

总之，小学音乐班级合唱教学有助于丰富小学生精神世界，提升其艺术素养，培养其团结、互助、合作的意识，促进其身心健康成长。小学音乐教师应重视班级合唱教学，基于先进教学理论调整教学方式，增强音乐课堂的趣味性，注重教学方式的生活化，以提高班级合唱教学质量，培养学生良好的音乐素养和艺术审美能力。

参考文献

[1]石琳.合唱教学在促进音乐素养全面发展的策略研究[J].教学管理与教育研究，2016（13）.

[2]肖梅.小学音乐班级合唱教学实践研究[J].教学管理与教育研究，2017（22）.