创新小学语文阅读教学方法的研究

沈德海

摘要：小学阶段是学生成长的关键时期，也是能力养成的重要阶段。在语文教学中，教师要激发学生阅读的热情和动力，培养学生良好的阅读习惯，同时让学生真正深入文本并爱上阅读，享受阅读带来的乐趣。通过阅读丰富知识，锻炼口语表达能力，提升学生综合素质，实现语文教学的目标。文章从引导学生诵读品味、开展合作学习、有效对比阅读和拓展阅读等方面，对创新小学语文阅读教学的方法进行了研究。

关键词：新课改 小学语文阅读 创新教学

阅读是小学语文教学的重中之重，阅读教学不仅可以提高学生的阅读水平，而且能够培养学生的语文素养和综合素质。因此，语文教师必须适应新课改的形势要求，创新教学，提高阅读教学的效果，实现阅读教学目标，全面提高学生的阅读水平和语文素养。

一、鼓励学生诵读，掌握文本内涵

小学阅读教学中，教师应当顺应新课标的教学要求，积极改进传统教学模式，鼓励学生阅读和诵读，让学生在诵读中品味与感悟，深刻体会文本语言的精髓与魅力。例如，在教学《燕子》这一课时，教师给学生提示：很多人在描写某一种小动物时，都是按照从头到脚的顺序来写的，而这篇课文是这样描写小燕子的吗？作者主要抓住燕子的哪些特征进行描写呢？经过教师的启发，学生通过阅读课文找到了作者的描写重点：燕子的羽毛、翅膀、尾巴等。当学生找出这些特征以后，教师接着提示：“那么老师还有一个疑问，为什么作者只描写了燕子的这三个方面的特征，而没有描写燕子的眼睛、嘴巴等地方？”在教师引导下，学生很快发现，作者是抓住燕子的突出特点进行描写，从而获得了写作的方法，掌握了文本语言的精髓。为了让学生明白抓住重点进行描写的好处，应从诵读入手，引导学生反复阅读，在学生诵读基础之上，再进行适当的点拨和引导，这样的教学方式润物细无声，能够在不知不觉中渗透有效的学习方法，让学生深入了解文本内涵，收到了较为显著的教学成果。

二、提倡合作学习，提高学生阅读效率

合作学习是一种培养学生实践能力和专注力的有效途径。所以，在阅读教学中，教师要提倡合作学习，引导学生从全新角度分析问题，构建合理、科学的语文学习理念，培养学生良好的学习习惯。首先，教师要改变传统教学模式，打造趣味语文课堂，营造和谐、融洽的学习氛围，激发学生学习的热情和动力，自发参与到课堂学习中，提高阅读效率。例如，在教学《难忘的泼水节》这节课时，教师可以带领学生走出课堂，在校园中选择一个开阔的场地亲身感受泼水节的魅力和乐趣。首先，将学生分成若干个学习小组，然后准备防水服装、盆、水等道具，模拟泼水节场景。然后，让学生以小组为单位进行泼水节游戏活动，在游戏过程中，学生要将教材中学习到的新词汇和新知识运用到游戏活动中，比一比哪个小组造的句子最多，正确率最高。一旦哪个小组造的句子不正确，教师要及时纠正，并且让其他小组向这个小组泼水。最后，教师要把学生造的句子进行总结归纳，针对学生的表现进行评价打分，给予评分最高的小组一定奖励，而评分最低的小組要接受惩罚。通过这种方式，不仅可以增强学生集体荣誉感，增进学生之间的友谊，同时还能锻炼学生的表达能力和沟通能力，提升学生综合素养，教学效果事半功倍。

三、开展对比阅读，帮助学生理解感悟

在教学中开展对比阅读，可以帮助学生深入理解感悟文本内容。为了体现对比阅读的价值，教师要深入挖掘文章中有比较价值的点，进行比较，带领学生感受文本呈现出来的意蕴以及所隐含的不同意象，加深对作者表达思想的感悟，让学生明白表达方法的重要性及其独特之处。例如，《圆明园的毁灭》这篇文章中，作者运用对比的方式，一方面通过描写圆明园的辉煌景观，为读者展现了圆明园的宏伟和繁华，另一方面则通过描写圆明园的残垣断壁，揭露了“强盗”的罪行，这样的对比描写将两个极端情感表现得淋漓尽致。所以，教师要引导学生对比阅读，通过想象作者描绘出来的昔日辉煌之景，体会文本写作手法的技巧，积累语言;再阅读文章的后半部分，圆明园的毁灭仿佛就在眼前，感受“强盗”的无耻和贪婪，将文本语言和情感融为一体，最终形成悲喜交织的情感体验，进而加深了学生的荣辱感。

四、指导学生详细复述，培养其发散思维能力

详细复述指的是在忠实于原文的基础上，将复杂烦琐的长句精简为通俗易懂的短句，让书面语言变得口语化，内容详细和全面。其实，详细复述比简述更有难度，适合小学高年级的学生，详细复述的方法有很多，如表格复述、画图复述、列提纲复述、关键词复述等。例如，在教学《海滨小城》这一课时，因为文章对小城风景描述非常详细，所以教师可以提示学生采用画图复述的方式，将课文中描写的风景绘画在纸上，然后根据图中的风景一一详述，这样有助于降低复述的难度，激发学生的复述兴趣。

五、进行拓展阅读，实现教学延伸

文字是一种情感表达的方式，在文字背后都蕴含着丰富的情感和内容，为了表达效果，很多作者都会在表达的地方进行留白处理，从而使表达更加含蓄委婉。因此，教师要在留白处进行拓展，开阔学生视野，帮助学生加深文本感悟。例如，在学习《刷子李》这节课的时候，教师可以就文章最后一句话发挥想象：如果我是曹小三，我会想写什么？鼓励学生想象补充，让学生明白：平凡的生活一样可以演绎出精彩绝伦的人生。

六、剖析教材内容，加强思想道德教育

教育家陶行知先生曾经指出：“道德是做人的根本……没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”从这句话中可以看出学科教学中德育的重要性。而语文属于人文学科，教师应充分发挥语文的人文教育作用，加强对学生的思想品德教育，培养学生正确的人生观、道德观、价值观，注重陶冶学生情操，形成良好的审美情绪，全面提升学生的道德层次。因此，教师要深入剖析教材内容，科学运用文本知识，找到进行德育的切入点，培养学生良好的道德品质。例如，在教学《小马过河》时，教师可以先让学生自己阅读课文内容，找到文中关于小马和老牛、松鼠、妈妈的对话，并反复阅读。这就是加强心理教育的切入点，此时教师引导学生发挥想象力，想象自己就是小马，通过与别人的对话来体会小马的经历，感受小马在过河时的心境。然后，由此引出相应的道理：不管面对怎样的困难，都要学会自主探索，勇敢面对，不能一味依赖别人，要学会独立。从而培养学生自立自强的品质，健全学生人格，促进学生全面发展。

总之，在语文阅读课堂教学中，教师要注重探究行之有效的教学策略，不断丰富教学形式，创设良好教学情境，追求高效的教学效果，突出学生主体地位，让小学阅读教学绽放新的活力。

参考文献

[1] 孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014（26）.

[2] 陈洁，韦冬余.小学语文阅读教学低交的表征及对策——基于研究性教学模式理论的分析 [J].语文学刊，2016（02）.