现代学徒制下“双导师”教学团队建设探究

摘 要：现代学徒制教学是对传统技能学习模式的传承与创新。学徒制下的“双导师”教学团队能够为学生提供更加优质的教学资源和师资力量，能够促进学生的全面发展。在双导师教学团队的创建过程中，教师的教学能力和综合素质至关重要。目前，“双导师”教学模式在我国教育系统中正处于探索阶段。在全国各大职业院校中已有部分院校正在开展试点工作。本文立足于当前“双导师”教学团队建设过程中存在的问题，结合学校特点，探索双导师教学团队建设的有效方法。

关键词：学徒制;双导师;教学团队;建设

0 引言

近年来，学徒制教学模式逐渐在国内兴起，各大中职院校纷纷开展教学试点工作，该模式能够有效解决中职院校学生学习质量低下的问题，为我国职业人才的培养提供了新的思路。自古以来，我国关于技能学习就有师徒相承的习惯，只不过在教育体制改革的洪流中逐渐被淘汰。让学徒制教学走进中职校园，让传统模式同现代化管理接轨，“双导师制”能够让学生的理论与实践同步增长，实现职业教育的多主体。

1 现代学徒制下“双导师”教学模式的优势

（1）理论与实践并重。“双导师制”即理论教师与实践教师，理论教师主要负责理论知识的讲解，而实践教师大多来自于一线岗位上的优秀人才，他们有着丰厚的工作经验和社会履历，负责学生实践操作技能的教学。长期以来，我国职业教育对学生的实践能力重视不足，专业教师缺乏岗位实践经验，在学生的技能培训方面缺乏严格的要求。学徒制能够以小班教学的形式，采用学校与企业联合培养的模式，促进学生理论与实践能力的全面发展。（2）师生关系更为密切。学徒制延续了师生之间密切的关系，能够有效拉近师生距离。小班制教学教师能够更明确的掌握学生的基本情况，为学生的日常学习做好系统规划。良好的师生关系是学生在校学习期间最大的助力，也是职业院校教学质量提升的核心。学徒制下，学生同教师有更多沟通交流的机会，学习变成了一个教学相长的过程。（3）学习目的明确。“双导师”能够帮助学生明确在校三年的学习目标，在校学习期间学生能够带着强烈的学习目的进行学习。在言传身教的过程中，学生将不断认识到技能操作的重要性。汽车运用与维修专业本就是以实践为主的专业，在日常工作中更加考验学生的故障诊断能力和动手维修能力。只有明确了学习期间的学习目的，学生才不会感到迷茫。

2 我国双导师教学团队创建现状

（1）职业教师数量有限。我国职业教育起步较晚，专业教师人数有限，在教师培养方面尚未形成规模。当前的中职教师大多都是本科院校中的优秀毕业生，他们普遍对职业教育的模式和理念缺乏认识。我国职业技术师范学院数量较少，人才素质有待提升。教师的数量和质量是“双导师”制落实的关键。学校方面应当有充足的教师资源储备，然而60%以上的中职院校存在师资力量不足的情况。（2）同企业的合作程度不够。双导师教学团队的建设需要依托企业扶持。然而，我国各大中职院校开设专业众多，同企业之间的合作并不普遍。学校和企业联合培养人才既能够满足企业的人才需求，又能够解决学生的就业问题。各大企业缺乏同学校合作的意识，“双导师”教学模式尚未在企业中得到推广。专业技术人才普遍教学水平不高。（3）教师队伍缺乏继续教育。不论是理论教师还是实践教师都应当进行系统化的教育，“双导师制”在我国发展并不完善，加强对教师的培养指导是促进是“双导师制”高质量落实的关键。在教师教学培训方面，应当加强对实践教师教学能力的培养，全面促进高职院校学生实践能力的提升。

3 现代学徒制下“双导师”教学团队建设方案

结合我校汽车运用与维修专业，探索“双导师”教学团队创建的可行方案。（1）強化校企合作。市场上与汽修行业相关的企业数量众多，学校应当积极同企业进行洽谈，制定社会突出优秀人才计划，聘请优秀一线技师走进课堂，参与到教学工作中来。借鉴国外的人才培养模式，与企业达成人才协同培养意向。“双导师制”中实践技能教学需要由经验丰富的技师进行手把手教学。充分体现企业在人才培养中的重要作用，让企业中的优秀人才参与到中职学生的教学指导工作中来。（2）明确教学分工。首先应当明确教学重点，强化技能操作并不意味着理论学习不再重要。相反，理论学习是实践的根基，因此，在双导师制落实的过程中，应当做到理论教学与实践操作的两手抓。理论学习主要在学校完成，而实践技能的培养则需要采取校企结合的形式。让学生参与到企业实践中，汽修专业的学生则应当深入汽车维修行业，在技师的指导下进行维修实践。这一做法有效缓解了理论教师实践经验不足的尴尬境地，将理论学习与实践操作分离开来，强化企业的教学智能。学生在校期间主要学习汽车的基本构造、故障检查与维修，将理论知识筑牢;维修实践中则需要结合课本上的内容寻找车辆的故障原因进行动手维修。（3）加强政策引导。国家教育部门应当出台相应的校企人才培养政策，赋予企业教育的智能。用国家政策促进 “双导师”教学模式的落实，促使企业参与到人才培养模式中来。新常态下，各企业也应当明确人才培养的现状，认识到当前中职人才方面存在的弊端，通过人才联培，为企业带来高质量的人才，解决企业发展持续问题。学校应当积极落实国家政策，搞好同企业的对接，真正做到放手不放眼，持续跟踪学生的学习情况，强化管理。

4 结束语

“双导师”教学能够有效解决当前中职院校人才培养质量问题，促进学生理论与实践水平的同步增长。然而，该模式在国内的运用仍有待健全，为此各学校和企业之间应当密切合作，共同探讨人才培养的最佳方案。相关教师也应当明确自己的教学职业，为 “双导师”教学模式的建设贡献力量。

参考文献：

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[4]孙阳，程海洲，张义俊.现代学徒制人才培养模式下“双导师”教学团队建设研究[J].河南农业，2019（18）：11-12.

作者简介：张晓娟（1989-），女，山东潍坊人，本科，汽车维修助理讲师，研究方向：汽车维修工程教育。