如何让学生喜欢化学课

陈金裕

【摘要】随着新课程改革和素质教育的稳步推行，教师需要构建出一个高效的化学课堂，提高学生的课堂参与度。要想实現这一点，就需要教师能精心设计导入环节，带给学生更多的学习动力，促使学生可以在化学课堂中掌握更多的知识，实现学生化学素养的提高。

【关键词】化学   初中化学   导入环节

【中图分类号】G633.8

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-047-01

教师要想让学生真正爱上化学课，那么就需要重视导入环节的设计，结合教学内容以及学生的实际情况，灵活运用多样化的导入方式，如开门见山式导入法、故事导入法、化学实验导入法、悬念导入法以及多媒体技术导入法，提高化学课堂的趣味性。

一、开门见山式导入法

每节化学课中都有教学难点，同时也有教学重点，这些都是课堂教学中的核心内容。要想最大程度提高化学课的教学有效性，那么就需要教师采用开门见山式的导入方式，可以帮助学生准确把握教学重点和难点，这样才能构建出一个系统且完善的知识体系，明确学习的方向。这一导入方式需要教师具备较强的概括能力，将教学内容清晰明了的展示出来，在第一时间吸引学生的眼球，锁定学生的思维。

二、故事导入法

初中化学涉及到非常多的知识，如化学方程式、各类符号等，这些内容相对较为抽象，学生难以理解和把握，同时还会导致教学内容较为枯燥和无趣。此时就需要教师能深入分析教学内容，同时还要了解学生的发展规律和心理特点等，精心设计导入环节。初中阶段的学生也十分喜欢听各种各样的故事，因而教师在讲解到一些较为枯燥或者较为平淡的化学知识时，就可以采用故事导入法。有趣的故事可以迅速集中学生的注意力，同时还能活跃学生的思维，激活学生的探究欲望和求知欲望，能主动去学习化学知识，进而实现课堂教学有效性的稳步提高。

对于初中阶段的学生来说，故事导入法是一种有效的导入方式，但教师需要认识到，并非是所有的教学内容都可采用故事导入法，经常使用会导致学生产生疲劳感。要想将故事导入法的作用充分发挥出来，那么就需要教师在教学时深入分析教学内容，保证故事内容与教学内容息息相关，切勿生搬硬套，而是要让化学知识融入到整个故事中。

例如，在教学有关二氧化碳的内容时，教师就可以采用故事导入法。在意大利，有一个山洞被周围的村民成为“屠狗洞”，在这个度狗洞中住着屠狗妖。之所以叫这个名字，是因为狗一旦进入这个山洞中，就会出现昏迷甚至死亡的情况。如果是人带着狗一同进入洞中，人会平安地出来，但是狗仍旧难逃厄运。这件事情越传越远，很多科学家也知道了这一事件，感到十分好奇，于是纷纷来到屠狗洞进行研究。这时有一名科学家波曼尔发现了这个山洞的秘密，之所以屠狗是因为山洞中有一个气体，即二氧化碳。在讲完故事后，学生会产生强烈的探究欲望和求知欲望，十分想知道为何二氧化碳会导致狗的昏迷和死亡，进而全身心投入到化学知识的学习中。

三、化学实验导入法

在初中化学中，实验占据着至关重要的地位。化学属于自然学科，主要研究的就是物质的结构、性质，同时还研究其用途以及制作的方法。很多的结论都是通过实验得到的，因而教师在实际教学过程中，需要重视实验教学。化学实验导入法可以大大增加化学课堂的趣味性，让化学课堂重新焕发出生机与活力，同时学生可以从实验中看到非常多神奇的化学现象，这可以将学生的学习欲望彻底激发出来，带给学生全新的学习体验。化学实验可以让原本抽象的化学知识变得更加直观且形象，大大提高学生的课堂参与度，能主动去思考和分析，进而更好地掌握化学知识。

例如，在教学燃烧与灭火的内容时，教师就可以合理运用实验导入法。在此实验中，教师需要为学生演示烧手帕。在正式教学前，教师要鼓励学生猜测可能会发生的现象，大部分学生认为手帕肯定会被火烧没。但是实际上，在火烧过程中手帕并无变化。而这一化学现象可以激发出现学生的好奇心，会认真思考和分析为何会出现这一现象。这时教师再导入新知识，将会取得较好的教学效果。

四、悬念导入法

目前，初中化学教学效果不够理想的一个原因就是，学生未能产生疑问，未能提出问题。问题能锻炼学生的思维能力，学生未能提问就意味着其学习的内容仍旧停留在表面，未能进行深层次的理解和把握，其思维也不够活跃。要想改变这一状态，就需要教师在教学时能合理运用悬念导入法，促使学生能产生更多的疑问，而这可以打打活跃学生的思维，促使学生主动探究化学知识。需要注意的是，教师在设置悬念时仍旧要从学生的实际情况入手，符合学生当前的认知水平，能更好地启发学生，这样才能取得较好的导入效果。

例如，在教学有关盐的内容时，教师就可以运用悬念导入法：同学们，纯碱的成分就是碳酸钠，属于盐类，但是为何其名字中有一个“碱”字？是因为其溶液呈现出碱性吗？如果其溶液属于碱性，那么你知道原因是什么吗？通过设置一系列的问题，可以勾起学生的好奇心，使其能更好地学习化学知识。

五、多媒体技术导入法

多媒体可以将视频、图片、音频、文字等融合在一起，促使学生尽快进入学习状态，构建一个轻松和谐的课堂氛围，促使静态的化学课堂变得更加生动和有趣，而这也会大大激活学生的学习兴趣。此外，多媒体技术还可以将原本静态抽象的化学知识变得更加直观和形象，具有较强的音乐感和画面感，给予学生视觉和听觉上的双重刺激，学生也能因此更好地融入到化学课堂中。

结束语：

总而言之，初中化学教师在实际教学过程中，需要格外重视导入环节的设计，这直接影响到学生学习的积极性与主动性，也影响到最终的教学效果。教师需要深入分析教学内容，同时还要了解学生的实际情况，选择恰当的导入方式。

【参考文献】

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