关于优化小学中段语文课外阅读的策略研究

周小玉

摘  要：小学阶段的语文知识教学期间，需要教师特别注重对学生“阅读理解”能力的培养。伴随着“新课改”教学政策逐步趋于成熟，对于小学生实际阅读理解能力的要求也在不断提升。因此，教师需要针对小学中段学生的学习实际，设计与之对应的课外阅读教学策略，帮助学生更好地提升自己的阅读理解能力，同时更有效提升学生们的语文知识水平。故而，教师从多个维度进行课外阅读教学方法设计，全面提升学生们的语文阅读学习质量。

关键词：小学中段;优化;语文教学;课外阅读;策略研究

在小学语文教师指导学生们学习课外阅读知识内容时，需要采用合适的教学方法，进行相应的教学内容设计，从而有效提升学生们的课外阅读学习效果。所以，为了更好地提升学生们的课外阅读质量，教师需要结合学生们的阅读兴趣，进行先关内容的积极拓展。同时，教师需以教材内容为根本，拓展相关的课外阅读内容，进行高效的阅读教学设计。并且，教师应采取多元教法的设计，有效提升学生们的阅读理解效率。此外，教师需创设相关阅读问题，有效检验学生的实际阅读理解效果。

一、迎合学生阅读兴趣，进行相关内容拓展

教师为学生们拓展课外阅读教学内容时，需要对学生们的课外阅读学习进行综合性研究，并以此为基础进行相关教学方法探究。经过教师的全面教学分析，发现学生们对于自己感兴趣的课外阅读内容，会表现出极高的学习效率。因此，教师决定采用兴趣教学法，指导学生们进行相应的课外阅读内容学习，并全面分析学生的日常生活趣味点，进行综合性的课外阅读内容教学引导。所以，这便需要教师从现实阅读教学角度出发，设计大量相关阅读内容，展开更具时效性的兴趣化教学引导，从而全面提升学生们的语文课外阅读学习质量。

例如，教师在教授学生们阅读学习期间，可以发现学生们对于科幻故事的内容特别感兴趣。此时，教师依照“科幻故事”这一学生阅读兴趣点，进行相关的课外阅读内容总结和筛选，找出真正适合小学中段学生阅读的内容，并整理出相关的阅读内容推荐，使之更好地吸引学生们的课外阅读兴趣。其中诸如《海底两万里》、《八十天环游世界》以及《十万个为什么》等故事内容，都能够有效调动学生们的实际阅读兴趣，综合提升学生们的语文课外阅读学习质量。教师根据学生们的实际课外阅读兴趣为基础，筛选大量的课外阅读内容进行教学，能够全面提升学生们的语文知识阅读兴趣和质量。

二、结合教材学习内容，展开有效阅读教学

对于小学中段的学生来说，进行课外阅读内容学习，可以建立在教材知识阅读的基础之上，这样的教学策略设计能够更加贴近学生们的学习实际。为了更好地提升学生们的语文课外阅读学习效果，教师需要依照教材文本中的经典内容，以及学生们真正感兴趣的点，进行相应的阅读内容深层次拓展，从而有效提升学生们的语文课外阅读兴趣。这一阶段的课外阅读内容形式应当更加多元化和丰富化，为学生们展示散文、诗歌、科普等文章内容，使得学生们能够将其和课上学习的知识内容相对应，切实提升学生们的语文综合阅读质量。所以，教师依照教材内容为基础，进行相关知识的拓展性阅读指导，可以进行高效的课外阅读教学。

例如，教師在指导学生们学习《司马光》的时候，就可依照该课文内容，进行相关文章的拓展阅读指导。经过教师的综合性教学分析，可以发现学生们对于相关古典文化故事内容特别感兴趣。因此，教师从众多古籍的故事化内容出发，为学生们推荐大量的相关古代名人，诸如“陶侃搬砖”、“祖逖闻鸡起舞”、“孔融小时了了”等主动名人典故知识。这样具有趣味性的课外阅读内容拓展，可以有效提升学生们的语文知识学习积极性，并使其对相关教材内容的理解更为透彻。故而，教师为学生们延伸相关教材拓展阅读内容，可以全面提升学生们的语文阅读学习效率。

三、采取多元教学方法，提升学生理解效率

为了更好地提升小学中段的语文课外阅读教学质量，教师需要为学生们创设更为多元化的教学方法，指导学生进行综合性的语文阅读，从而全面提升学生们的阅读理解效率。为此，教师决定从多个角度进行教学方法设计，为学生们提供更完善的学习体验。所以，教师在设计教学方法时，可以结合信息技术教学法，进行动态化的阅读内容展示，以此提升学生们的实际学习效率。此外，教师还可采用情境教学法，为学生们创设相应的故事化情境，使学生能够更好地理解其中的知识内容，从而有效提升学生们的学习效率。

例如，学生们在课外阅读内容的选择过程中，会充分重视教师的教学推荐，为了使学生的课外阅读更加顺利，教师决定采用任务驱动法进行相应的课外阅读教学设计。因此，教师在学生们进行课外阅读之初，就为学生们设计相应的阅读进程，要求学生们在规定的时间之内，完成相应数量和质量的阅读。同时，教师要求学生们能够进行相互监督，进行有效的课外阅读学习，从而全面提升自己的课外阅读学习效率。

四、创设相关阅读问题，全面检验阅读效果

学生们学习相关课外阅读内容时，应由教师进行相关的教学问题，以此实现对学生的课外阅读驱动，并确保学生实际阅读的学习效果。在教师看来，学生相要有效提升学生们的课外阅读学习质量，必须给予学生适当的学习压力，使学生可以全身心投入到语文课外阅读的学习过程中来。这个综合性学习过程中，需要学生能够了解其中的阅读问题根本，并注重及时的阅读总结，从而有效提升学生的阅读学习效果。

例如，教师为学生们设计关于阅读《鲁滨逊漂流记》的学习任务，同时为学生们设计相关的阅读理解问题，这些问题贯穿学生们的阅读全程。学生想要很好地完成这些阅读理解问题，就需要学生在实际阅读期间，能够做好有效的阅读记录和总结，并根据自己的阅读体会，进行相应的阅读问题分析，从而全面提升学生自身的阅读理解能力。

综上所述，教师在指导小学中段学生进行课外阅读学习期间，需要采用合适的教学策略和方法，帮助学生更好地完成相关课外阅读任务，从而全面提升学生们的语文课外阅读理解水平。

参考文献

[1]  杨静.“巧”补白，“勤”体验——浅谈小学语文课外阅读中的有效补白策略[J].课程教育研究，2017（23）：99.

[2]  马素花.浅谈小学语文课外阅读中对学生进行科学指导的方法[J].中国校外教育，2016（29）：12+64.

[3]  杨琴.新形势下对加强小学语文课外阅读指导的思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：199.