谈谈初中物理实验教学评价方法的一点改进

王旭阳

教育部《关于全面深化課程改革，落实立德树人根本任务的意见》成为引领教育改革的核心理念，其将核心素养置于深化课程改革、提升国民素养的关键地位.物理学科作为自然科学领域中一门重要的基础学科，担负着学生物理核心素养形成的重要使命.实验探究是中学物理教学活动中必不可少的部分，学生真正亲身经历实验探究的全过程，通过提出问题，猜想，寻找证据，分析数据，合理解释，交流评估等形式，能够逐步形成正确的物理观念、科学思维、科学态度与责任.所以，初中物理实验教学是学生物理核心素养落地生根的重要途径.

心理学知识告诉我们，有意识的行为是由人的意识决定的.要想改变一个人的行为，需要改变他的意识.我们也都知道，中招考试评价内容和方式是一线教师教育教学的风向标，是一种导向.为了使核心素养真正生根落地，教育部门要通过考试的方法引起学生、教师、学校对学生实验探究的重视，从而改变指导教师的教学行为和学生的学习行为.

目前，河南省中招考试采取两种方式对学生实验操作能力进行测评：一是利用中招物理试卷实验探究题进行笔试，二是利用中招理化生实验操作考试进行测试.在这里，我重点谈谈中招理化生实验考试.作为一线教师，我了解到这样的情况：

郑州市实验操作考试满分30分，而部分学校考试平均分可以达到29.5分以上，满分率几乎可以达到80%，甚至更高.平时学习笔试成绩差、班级排名倒数的学生中招理化生实验成绩也能得到满分，且不是一两个.这么高的平均分是不是说明我们的学生物理核心素养水平很高呢？实验考试满分而笔试成绩倒数的同学核心素养水平也很高吗？带着各种疑问，我们进行了一番调查了解.九年级下学期开学时，各学校理化生教师会进行周密详细的安排，和学生一起用大约一个月的时间，充分准备来迎接中考.这期间学生通过观看视频演示，记忆实验操作学习资料和大量专项训练、模拟测试等方式对理化生实验操作进行“狂轰滥炸”式的学习，进而达到得高分的目的.部分学生为了操作不扣分甚至记忆操作步骤，学生创新能力、逻辑推理能力、分析论证能力的培养根本无从谈起，纵然考试满分，对发展学生核心素养也没有任何意义.

针对以上情况，我认为中招理化生实验考试可以进行以下改变：一是试题保密.不到考场，学生不知道他将面对的问题是什么.未知的问题，未知的困难，未知的考验，一切都是未知的，在解决问题的过程中学生的创新能力、逻辑思考、科学推理能力、科学态度都能得到充分展现.二是试题设计.物理化学生物，每门学科准备开放的实验题若干，一张试卷一道题12分钟内完成，分学科准备实验器材，学生以抽签方式确定完成的实验内容.三是微调评分标准.在原评分标准的基础上增加科学态度与责任的评价.四是全程录像.为保证考试的公平公正公开，考试过程全程录像.

有以上改变，教师必将实验教学落实在平时，学生也将在教师的主导下真做实验，做真实验，在实验探究过程中形成物理核心素养.

实验教学评价是一项复杂的系统工程，各项措施和制度的改革与完善不是孤立的，不同层次、不同侧面必须互相呼应、相互补充，这样整合起来才能发挥作用.如果理化生实验考试进行了上面的改变，那么在日常教学中与此相对应的调整是：每学期期末学生除了进行笔试，还要进行实验加试，实验加试成绩计入期末物理成绩.实验测试时主要是以本学期所了解、学习使用的实验器材为主，所设计的实验试题也要围绕本学期学习内容.例如，八年级上学期，学习了刻度尺、秒表、透镜、天平、量筒、烧杯等实验器材，我们可以设计诸如测量橡皮下落时的平均速度、测量未知液体的密度类的实验题.

核心素养从蕴酿到正式提出，再到现在指导教师的教育教学已经六年，怎样使学生的物理核心素养落地生根，我们一直在思考，并在思考中前行.相信教育有关部门能够设置出更为科学合理的评价内容、评价方法，引领中学物理教育教学工作！

参考文献：

[1]曹义才.《基于核心素养导向的中学物理实验教学表现性评价》《物理教师》，2016年7月.

[2]彭前程.《谈对“学生发展核心素养及物理学科核心素养”的理解》《中学物理教学参考》2017年10月.

[3]胡卫平，林崇德.《青少年的科学思维能力研究》.教育研究，2003（12）：19-23.