初中物理有效提问的教学策略分析

徐腾

课堂提问是一种新型的并且非常有效的教学方式，它是初中物理教学过程中一种非常重要的教学手段.保证课堂提问的有效性可以有效提升课堂教学的质量.下文就根据国内外的研究和教学实践经验，针对如何在初中物理课堂中进行有效提问的教学策略进行分析探究，希望对初中的物理教学有所帮助.

一、充分备课，做到有效预设问题

在课堂教学中提出有效的问题首先需要教师在课前设计好有效的问题，提前准备好课堂提问的数量以及提问内容和提问对象等.因为教师如果没有提前准备好课堂提问，只是在课堂教学中进行即兴提问，这样的提问在语言上缺乏严谨性，并且在提问的顺序上也缺乏逻辑性，因此不会起到很好的提问效果.所以教师在上课之前首先要做的就是根据具体的课堂做好相应的准备.提问的内容以及提问对象还有提问时应该使用的语言都是需要提前准备好的.其次，教师需要充分了解学生的学习情况，掌握学生的学习需求，这样才能在设计和挑选问题的时候具有针对性，才能够保证提前准备的问题能够满足不同层次学生的学习需求，最后还可以为学生设置一些具有开放性和发散性的问题.

在设计问题的过程中，教师一定要把握好问题的难易程度并把控好问题的密度，充分利用问题设计的梯度展开课堂教学.在设置问题的时候一定要注意符合学生的认知水平，设计的问题要符合学生的年龄特征和生活实际，要让学生经过深入思考才能够回答，不能過于简单又不能过于复杂.其次，因为课堂时间有限，所以在课堂教学过程中要注意提问的频率，要在有限的提问次数中提出恰当的高质量的问题，对于高年级就可以适当降低提问密度.要给学生设置更高层次，更有思维深度的问题，这样才能保证提问的有效性.

二、把握时机，做到恰当表述问题

课堂提问要做到问题简洁明确、清晰易懂，因为在课堂教学中，在老师提问的时候很多学生的注意力都只集中在问题的内容上，所以教师在表述问题的时候应该注意自己的措词和概念表述的科学性.要做到提问言简意赅，在表述问题的时候要注意语气语调的变化，这样才能够吸引学生的注意力，才能够激发学生的思考.因为课堂提问的质量会直接影响到物理教学的效果，所以在课堂教学中，教师提问的时候应该抓住提问的最佳时机.比如说在进行《压强》这一节的教学中，首先教师将一个装满水的塑料袋放在一排钉床上，这时候提问学生“你们觉得几个砝码可以让塑料袋破裂？”然后学生会进行猜测，这时候教师就慢慢地往上面放砝码，然后更换钉床，再继续放砝码，最后比较两种钉床所放的最多砝码数.当学生处于困惑之时进行提问“为什么第一次放了九个砝码塑料袋没有破裂，而第二次放了九个就破裂了呢？”在这个时候进行提问就能够激发学生的求知欲和探索欲.

其次，教师在进行课堂教学的时候，自己的情绪状态对于学生的学习也是有影响的，教师在进入课堂的时候应该面带微笑，以一种积极向上的状态走进课堂，在进行课堂教学过程中，教师应该保持满腔热情.在进行课堂提问的时候应该充分考虑课堂提问的内容以及课堂的实际情况，然后再选择合适恰当的提问语气，保持整个授课过程中的提问语气是抑扬顿挫的，是有轻重缓急的，这样才能够吸引学生的注意力，才能让学生乐于倾听老师的问题.

三、审时度势，做到积极评价应答

提出了问题，当学生进行解答后，学生是非常期待老师的评价的，并且学生也很想知道自己回答是否正确并且对正确答案充满了期待.因此教师应该学会审时度势，做到积极及时的回复和评价学生给出的回答，并且在评价的时候要做到观点明确，帮助学生优化已建立的认知结构.比如，学生只回答了一部分答案，这时候教师要客观对待学生的回答，对于正确的部分要给予肯定和赞赏，对于学生回答错误的部分要做到耐心讲解.

在学生的回答中，对于那些有新意的问题以及一些非常独到的见解，教师要及时地做出肯定和赞赏，要引导学生明白问题的价值所在，要积极引导学生去探索更加深层次的问题.对于学生的回答，教师的评价不能过于简略，要多给出一些中性的以及一些具有探究性的评价，例如可以给出这样的评价：“你这个办法很好，可以实施，但是还需要明确在实践的操作过程中应该注意什么问题？”评价的目的是帮助学生建立自信，鼓励学生继续思考.

总之，物理教师要高度重视课堂提问这一有效的教学方式，根据学生的实际情况采取恰当的提问方式，设置合理科学的提问内容，通过提问的方式激发学生的学习兴趣，点燃学生头脑中思维碰撞的火花，通过课堂提问发展学生的物理思维以及培养学生的创新能力从而保证初中物理课堂教学的高质量开展.