产教融合背景下高职院校SIYB创业培训探讨

【摘 要】本文针对高职院校SIYB创业培训开展中存在的缺乏社会实践、缺乏系统性、学生认识不足、学生课堂参与和互动受限、缺乏后续服务等问题，提出基于产教融合背景下的改进措施：将SIYB创业培训纳入人才培养方案及完善课程体系、校企合作构建SIYB创业培训实践体系、在SIYB创业培训中注重学生的素质和个性化培养、指导学生参加创新创业大赛、提高SIYB创业培训师资的综合水平。

【关键词】产教融合  SIYB創业培训项目  高职院校

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）04C-0179-02

产教融合是指院校通过与企业、科研机构等深度合作，实现产业链与教育链的有机融合。2017年，国务院发布《关于深化产教融合的若干意见》，提出深化产教融合，提高企业参与办学程度，构建职业教育与产业发展对接体系，全面提高教育质量的要求。在此背景下，探讨高职院校SIYB创业培训的开展现状与改进措施，对推进人才培养供给侧改革具有现实意义。

一、SIYB创业培训概述

SIYB（Star and Improve Your Business）是国际劳工组织（ILO）基于成人教学理论，采用小班教学方式帮助小微企业发展的培训课程。SIYB创业培训教学内容主要分为四个模块：一是“产生你对企业的想法”（Generate Your Business Idea，GYB），即通过激发学生思考并分享的方式引导学生产生他们对企业的想法;二是“创办你的企业”（Start Your Business，SYB），即用讲授、小组讨论、头脑风暴等方式提高学生对创业的认知;三是“改善你的企业”（Improve Your Business，IYB），即通过案例分析法、实地调研、互联网等渠道来引导学生完善自己的企业;四是“扩大你的企业”（Expand Your Business，EYB），即利用角色扮演、环境评估和SWOT分析等手段引导学生逐步扩大企业。

国内学者对于在高校创业教育中引入和开展SIYB创业培训做过一些研究，如刘海鸥、杨因保对如何将SIYB创业培训引入地方院校进行了探索，刘畅探索了SIYB项目在高校创业教育中的应用。本文拟在前人研究的基础上，结合产教融合背景对高职院校SIYB创业培训的开展进行探讨。

二、高职院校SIYB创业培训的开展现状及存在问题

（一）高职院校SIYB创业培训的开展现状

“大众创业，万众创新”的理念决定了创业教育是高职院校教育改革的必然选择。创业教育不仅可以提高高职院校学生的综合竞争力，同时也是我国经济发展的新动力。SIYB创业培训是我国高等教育改革的重要方式之一，在高职院校创业教育中有着重要的作用。高职院校开展SIYB创业培训，鼓励学生自主创业，以创业带动就业，可有效解决学生就业压力大的问题。当前SIYB创业培训已经基本覆盖我国的高职院校，许多大学生都参加了该项目的培训，培训后成功率在50%左右，实现了创业带动就业的倍增效应。

（二）高职院校SIYB创业培训开展中存在的问题

1.SIYB创业培训的实施大多局限于课堂，缺乏社会实践。高职院校SIYB创业培训大多仅限于理论的教学和模拟，缺乏真正的实践。主要原因有以下几点：其一，在时间上，大多数高职学生的培养时间为三年，在校时间比本科生少，课程任务繁重，社会实践时间少;其二，在地理位置上，高职院校主要设置在远离商业中心的郊区，客观上减少了学生参加社会实践的机会;其三，在师资上，大多数高职院校由辅导员承担创业培训课程，而辅导员往往缺乏创业实战经验，导致学生对老师所模仿的创业场景感受性差。学生接触社会少，缺少必要的社会实践经验，也会导致他们缺乏发现商机的眼光。

2.SIYB创业培训周期短，缺乏系统性。SIYB创业培训周期在10天左右，对于已经习惯中长期和循序渐进学习的在校学生来说，短期学习不足以系统性地接受知识。加之高职学生接受学习能力较弱，培训结束后往往只留下一些印象，并未形成内化知识和运用思维，导致部分学生认为SIYB创业培训浪费时间，达不到应有的效果。

3.部分学生对SIYB创业培训认识不足。部分学生没有充分认识SIYB创业培训的重要性，主要有以下几点原因：一是认为创业是虚谈，部分学生尤其是贫困生，他们认为创业需要大笔资金，而进行资金投入未必有回报，在没有经济实力支撑的情况下，他们宁愿选择找工作就业;二是持无所谓的态度，SIYB创业培训课程不是与学生毕业挂钩的课程，有的学生选择不报名，有的学生报名之后，因其他课程繁重没有过多的余力参加，反而成了学生的负担。

4.采用大班授课，学生的课堂参与和互动受限。部分高职院校因教学设备和师资有限，为节约教学资源，选择大班授课。这与国际标准SIYB创业培训25人的小班制不符。班级容量大，会导致教学课堂上学生的参与和互动受限，老师无法完成课程目标，较严重地影响了教学效果。

5.缺乏SIYB创业培训课程的后续服务。由于实际的创业和课堂的模拟是有较大差别的，SIYB创业培训结束后，创业的大学生将面临如何将创业培训的理论知识和相关技能应用到实际创业中的问题。这就要求学校继续为他们提供相应的后续指导，帮助他们渡过创业难关。受高职院校资源和其他因素所限，学生在实际创业中仅仅是与教师在微信群里交流，而教师只能在理论上指导他们，不能为他们真正解决实际问题，后续服务有待完善。

三、产教融合背景下高职院校SIYB创业培训的改进措施

（一）将SIYB创业培训纳入人才培养方案，完善课程体系

SIYB创业培训周期过短，灌输的创业知识太多，对于高职学生来说较难接受。可将SIYB创业培训纳入人才培养方案，并完善相关课程体系，设置相应的理论课程、模拟课程和社会实践课程。理论课程由校内老师授课，模拟课程可聘请创业成功的企业家授课，社会实践课程可设置在寒暑假期间，由老师带学生进入企业进行实践。将SIYB创业培训纳入人才培养方案有如下作用：一是延长SIYB创业培训周期，既有理论环节也有实践环节，学生更容易消化并应用知识;二是SIYB变成常规课程后，可提高学生的重视程度;三是完善SIYB创业培训体系，有助于实现SIYB创业培训的预期效果。

（二）校企合作构建SIYB创业培训实践体系

深入开展校企合作，以培养学生创业能力为导向，与多家企业共同构建SIYB项目的实践教学体系。不仅要在教室中模拟创业实景，更要在现实生活中进行实践，使学生能巩固知识，提升创业技能，体验真正的创业环境，有针对性地培养创业能力。为此，建立SIYB项目的校内外实訓基地，在学校和企业配置相应设施，由学校为学生提供理论指导，由企业为学生提供必要的资金和技术支持，把企业的小项目交由学生完成或是协助学生自建创业项目，同时采取企业“导师制”，加强对学生的实践指导。

（三）在SIYB创业培训中注重学生的素质和个性化培养

学生思想素质是创业教育中的一项重要内容，只有树立了正确的创业观，才能在创业的道路上少走弯道，走得更持久。SIYB创业培训需要帮助学生正确认识自己、摆正个人与社会的关系、认识创业与风险之间的关系，提高心理素质和抗压能力。同时，还要注重学生的个性化发展，不仅使学生适应当今社会的创业环境，还要最大限度地发挥自己的作用。所以，SIYB创业培训除了培养学生创业意识和精神外，还要鼓励学生结合自己的个性和特点完成创业构想。对此，可邀请与学校有合作的企业家到学校做演讲并与学生进行面对面交流，用他们的亲身创业经历，帮助学生了解企业的创办过程，激发学生的创业欲望。

（四）指导学生参加创新创业大赛，积累创业经验和提高创业能力

学生参加创新创业大赛，可积累创新经验并提高创业能力。鼓励学生参加创新创业大赛并要求教师深入研究创业大赛中考核与评比的知识与技能要点，一是可以检验SIYB培训课程的教学效果，二是可以使学生树立创业信心，三是可以让学生发现自己的不足之处并有效改进。因此，在SIYB创业培训过程中，可增加指导学生参加创新创业大赛的内容。可先指导学生参加校内的创业评比大赛，而后参加省级和国家级创业大赛，提高学生的获奖率。

（五）提高SIYB创业培训师资的综合水平

创业培训班级容量大是高职院校暂时无法改变的现状，为了提高教学效果，须提高SIYB创业培训师资的综合水平。一方面，可安排校内教师外出培训并利用寒暑假时间到企业体验创业的真实场景，避免在课堂上的空谈，调动学生的课堂参与度。另一方面，为避免聘请的企业教师因脱离学校太久而缺乏理论基础，可对他们进行定期培训，使他们指导学生时能有理论依据支撑，也能灵活应用不同的教学方法来调动学生的积极性。

综上所述，在SIYB创业培训中加强与企业的合作，不仅有利于SIYB创业培训的顺利开展，也能解决学校缺少实践项目和资源等问题，还可解决学校教师缺少实战经验的问题。此外，在产教融合背景下，学校教师与企业教师一同授课，相互学习，取长补短，能够形成一支强有力的复合型师资队伍。

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【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究重点课题“广西财经商贸类院校基于互联网思维学生商业素质培养的创新实践——以广西经贸职业技术学院为例”（GXGZJG2016A049）;广西教育科学“十三五”规划2019年度课题“广西乡村人才振兴实现路径探究”（2019B112）

【作者简介】吴兴兴（1969— ），女，广西罗城人，仫佬族，研究生，广西经贸职业技术学院副教授，高级经济师，研究方向：大学生思想政治教育研究、区域经济学研究。

（责编 苏 洋）